单元综合练(六) 1．C [A项，“所谈内容完全不同”错误，两则材料都谈了读书的方法。B项，“这表明书籍愈浩繁，而读书也就愈不容易”错误，原文没有比较读书的多与少哪个更容易，没对它们的难易程度作出比较，选项主观臆断。D项，“它们之间相互依存，缺一不可”错误，原文材料二第三段“英国哲学家培根在《谈读书》中，就提出了他的一种读书观。这种读书观可概括为‘读书之用’‘读书之选’‘读书之法’‘读书之辨’”，然后具体介绍了这四个观点，但并没有“它们之间相互依存，缺一不可”的内容，选项于文无据。故选C项。] 2．D [D项，“只在于读书没从感性上的感知达到理性上的认知”错误，从原文材料二最后一段“其原因在于他们有读书的活动和经历，但对读书只有感性上的感知，而没有……也没有……，更没有形成……看法，并没有从根本上形成自己的读书之道或所谓的‘读书经’”分析，可知一些人没形成自己的读书观原因是多方面的，不仅仅因为没从感性上的感知达到理性上的认知。] 3．B [B项，“采用了并列式结构”错误，采用的是“递进式”结构。] 4．①语言准确严谨：比如“至少”“许多”等修饰词及“固然”“尽管……却”“与其……不如”等关联词的运用，使论证语言准确严谨，条理清晰；②语言富有概括性和精练性：概括列举不去读柏拉图《对话集》和亚当·斯密的《原富》的例子，引用古语“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，增强了论证语言的概括性、精练性；③语言鲜明生动：将滥读书比作大量饮食、打“消耗战”、逛十里洋场，使论证语言变得鲜明而生动。 5．①不要贪多，要精选书籍，读懂读透，比如可精选、细读费孝通的《乡土中国》；②要树立正确的读书观，爱读书、读好书、擅读书、善用书；③学习借鉴领袖、学者的读书经验。 6．D [D项，“突出了清华追求卓越的个人治学风格”错误，写闻一多等三人时连用三个“如此”，突出的不是个人治学风格，而是清华人整体追求卓越、突破界限、实现新探索新综合的治学风气。] 7．B [B项，“第二次侧重强调运动给予‘我’的重大影响”错误，第二次提及“一二·九”运动不是侧重强调运动给予“我”的重大影响，而是强调清华人一直注视外界，有着爱国情怀和担当。] 8．①有良好的校园和设备，有亲切严格且卓越的老师；②培养出众多爱国、学识精湛、能突破界限进行新探索新综合的学子；③在历史特殊时期，清华人以所学贡献国家，为革命和复兴立下功劳；④虽历经沧桑但复校后清华人意兴高昂，始终保持着做学问的最高标准，即卓越与为公。 9．选材特点：围绕清华人及清华经历选材，体现清华特色与历史贡献。 表达特点：以回忆方式，结合自身经历，真实自然地表达对清华的深厚情感。 语言特点：质朴平实，如话家常，情感真挚，在平实的叙述中凸显清华的价值与意义。 10．解析：句意：苦于借来的书自己不能长久阅读，就向姐夫刘缓要来书札的边幅纸头，亲手抄得一本，军府中的人都佩服他的志气。“不久”作“借来的书”的补语，其后B处应断开；“就姊夫刘缓”和“乞书翰纸末”为连动结构，“书翰纸末”作“乞”的宾语，其后F处应断开；“军府”是后文的主语，前面G处应断开。 答案：BFG 11．D [A项，错误。“以”，介词，用/助词，无实意。句意：怎么能够使七尺之躯变好呢。/激昂慷慨。B项，错误。“感激”，感到激动/感谢。句意：没有不感到激动的。/因感激而流泪。C项，错误。“见”，被/看见。句意：(我们)被逼着迁徙到关中。/胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见。D项，正确。“丰”，使动，使……丰足/意动，以……为耻。句意：使我衣食丰足。/对于他自己，却以向别人学习为耻。故选D项。] 12．C [C项，“证明适当地晚学是有好处的”错误。根据材料二的语境可知，《颜 ... ...
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