必修上册《静女》教案 教学目标： 语言建构与运用：通过《静女》的学习，掌握《诗经》中重点文言词的含义和用法，提升学生的文言文翻译和语言表达能力。 思维发展与提升：引导学生分析《静女》中男女主人公的形象，培养学生在古体诗鉴赏中的逻辑思维和情感体验能力。 审美鉴赏与创造：通过赏析《静女》中的艺术手法，如重章叠唱和顶针修辞，激发学生的审美感知和文学创作兴趣。 文化传承与理解：理解《静女》所表达的纯真爱情观，引导学生树立正确的爱情观，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 教学重难点： （1）理解《静女》中男女主人公的形象，体会诗歌中蕴含的纯真爱情，并结合《诗经》的艺术特色，分析重章复唱、比兴等手法的运用。 （2）掌握诗歌中的通假字和重点文言词汇，能够准确翻译并背诵全文，同时通过情境化的学习活动，提升学生的语言建构与运用能力。 （3）引导学生通过诗歌鉴赏，感悟古代爱情观的朴素与真挚，培养学生的审美鉴赏与文化传承意识。 教学过程： 一、课堂导入 青春是花样年华。我们怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步。在第一单元中，我们感受到了毛泽东同志渴望改天换地的革命豪情，也领略到闻一多先生的报国之志，更体会到了雪莱对光明的向往和理想的追求。但是青春不仅仅有激情澎湃，酸甜苦辣我们都要经历。那么今天我们就化身演播室的嘉宾，共同走进国风版“心动的信号”，在《静女》中感受一下青春独有的甜蜜。 二、文常介绍--《诗经》 1.《诗经》是我国最早一部诗歌总集，反映了西周初年到春秋中叶500年间的古代社会生活。 2.成书于春秋时期，共305篇，先秦时期被称为“诗”或“诗三百”。 3.表现手法： 赋：平铺直叙，铺陈排比。 比：比喻 兴：先言他物以引起所咏之词，类似于联想，象征。例：《关雎》《蒹葭》 4.表现内容 风：又称十五国风，绝大多数是民间歌谣，是精华部分，共160篇。 雅：指宫廷正乐，又分为大雅和小雅，大雅31篇，小雅72篇，共105篇。 颂：指宗庙祭祀的乐歌，可分为周颂、鲁颂、商颂，共40篇。 5.具体内容 战争徭役；爱情生活或婚姻生活；劳动生活；政治祭祀；讽刺当权。 6.《诗经》是现实主义的源头，《楚辞》是浪漫主义的源头，代表作品《离骚》与《诗经》中的风并成为“风骚”，代表文学。 三、检查预习 检测个别字词发音 教师抽查个别学生朗读字词，纠正发音。（提问学生） 字词：姝(shū) 俟 (sì) 见 (xiàn) 踟蹰 (chíchú) 娈 (luán) 贻 (yí) 彤 (tóng) 炜 (wěi) 怿 (yì) 归 (kuì) 荑 (tí) 洵 (xún) 全班齐读课文 教师指导全班齐读《静女》全文，注意节奏和情感。 齐读一遍《静女》，注意节奏和情感表达。 四、文本分析 1.题目：《静女》看题目可知，静女即娴静的女子。 2.静女其姝，俟我于城隅 译：娴静的女子很漂亮，在城角等着我。其：形容词词头，可译为多么、很；姝：美丽、漂亮；俟：等待、等候；隅：角落。 静女交代女子姿态的从容；姝交代女子外貌的美丽，因此向我们点明约会的对象是一位美丽娴静的女子；在城角等我交代全诗的中心事件以及约会地点。此时男子的心情：期待、激动。 3.爱而不见，搔首踟蹰 译：（静女）躲藏起来不出现，（我）急的挠头徘徊心紧张。 爱--愛（隐藏）；见--现（出现）；搔首踟蹰：以手指挠头，徘徊不进（动作细节描写）静女和我约好现在却故意藏起来，可以体现静女的活泼俏皮，天真可爱，而男主人公“我”急的来回踱步（憨厚，真诚），也恰恰可以看出我此刻心情的焦灼和对静女的忧虑，进而体现我对静女的爱慕思念之深（值得托付）。 4.静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 译：娴静的姑娘容颜好，送我一支彤管。彤管色红有 ... ...
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