《静女》教案设计 教学目标： 1.了解《诗经》的基本常识，回顾初中所学名篇。 2.准确朗读并理解《静女》内容，分析人物形象。 3.概括诗歌主旨，探究其中体现的爱情观。 4.通过对比，感受《诗经》中爱情诗的多样风格与情感表达。 5.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力与审美情趣。 教学重点： 诗歌内容精读、人物形象分析、主旨概括。 教学难点： 爱情观的深入探讨与对比分析。 课时安排：1课时 教学过程： （一）导入：千年回响———《诗经》的魅力 1.《诗经》基本常识回顾： （1）地位： 我国第一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶约500年间的诗歌。 （2）篇数：共305篇，又称“诗三百”。 （3）内容分类： 风（160篇）：各诸侯国的土风歌谣（民歌），反映劳动、爱情、战争等社会生活，文学价值最高。《静女》即属“邶风”。 雅（105篇）：周王朝王畿地区的正声雅乐，分《大雅》（朝会宴享）、《小雅》（个人抒情）。 颂（40篇）：宗庙祭祀的舞曲歌辞（周颂、鲁颂、商颂）。 （4）表现手法：“赋比兴” 赋：直陈其事，铺陈叙述。（如“静女其姝，俟我于城隅”） 比：比喻。（如《硕鼠》） 兴：先言他物以引起所咏之词。（如《关雎》“关关雎鸠，在河之洲”引出“窈窕淑女，君子好逑”） （5）形式特点：四言为主，重章叠句，双声叠韵，语言朴素优美，现实主义源头。 2.初中学过的《诗经》名篇回顾： 《关雎》（周南）：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑...”（君子对淑女的思慕与追求，体现“乐而不淫，哀而不伤”的中和之美） 《蒹葭》（秦风）：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方...” （朦胧唯美的意境，可望而不可即的惆怅与执着追寻） 《式微》（邶风）：“式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？” （劳役者的怨愤与归家渴望） （简要讨论）这些诗篇给你留下了怎样的印象？（引导学生回忆其主题、情感、语言或意境特点） （二）聆听与初感：《静女》朗读 1.教师范读：注意节奏（二二拍）、语调（轻快、期待、喜悦）、重音（“姝”、“娈”、“贻”、“说怿”、“美”等）。 2.学生自由朗读/齐读：感受诗歌的韵律和基本情感基调。 3.正音：静女其姝(shū) 静女其娈(luán)，俟(sì) 我于城隅爱(ài，通“薆”，隐藏) 而不见，搔首踟蹰(chí chú)贻(yí) 我彤管，彤管有炜(wěi)，说怿(yuè yì) 女美，自牧归荑(kuì tí)洵(xún) 美且异 （三）细品诗韵：《静女》内容精读 1.逐句解读与想象： 第一章：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。” 关键词：静（娴静）、姝（美丽）、俟（等待）、城隅（城墙角落）、爱（隐藏）、搔首踟蹰（抓头徘徊，焦急不安）。 画面描绘：美丽的姑娘约我在城墙角相会。她调皮地藏了起来，害得我抓耳挠腮，焦急地来回走动。（动作描写、心理刻画） 第二章：“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。” 关键词：娈（美好）、贻（赠送）、彤管（红色管状物，或为乐器/草/笔）、炜（红而有光泽）、说怿（喜爱）。 画面描绘：姑娘终于出现，容颜姣好，她送给我一支红管草（或红管乐器）。那红管草色泽鲜亮，我真是喜欢极了（表面赞物，实则爱人）。（借物抒情） 第三章：“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。” 关键词：牧（郊外牧场）、归（通“馈”，赠送）、荑（初生的白茅嫩芽）、洵（确实）、异（与众不同）、匪（非）、女（汝，指荑草）。 画面描绘：姑娘从郊外牧场采来白茅嫩芽送给我。这草儿确实美丽又特别。但并非这草儿本身有多美，只因为它是心爱的人儿所赠！（直抒胸臆，点明核心） 2.整体感知：这首诗讲述了一个怎样的爱情小故事？（男子赴约等待心爱姑娘，姑娘故意躲藏让他着急，后又两次赠送礼物，男子视若珍宝，表达爱意。） （四） ... ...
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