2.2 观察一种动物 教学设计（表格式）2025-2026学年一年级下《科学》（教科版）

教学课题 观察一种动物 设计者 学习内容分析 跨学科概念：结构与功能 课标学习内容： 5.2.2：说出生活中常见动物的名称及其特征；说出动物的某些共同特征； 6.2.2：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 ( 观 察 一 种 动 物 ) ( 结构与功能 ) ( 生命系统的构成层次 ) ( 动 物 的 特 征 )活动 1：观察蜗牛的身体并画下来 活动 2：观察蜗牛的反应 活动 3：观察蜗牛的运动 学科素养目标分析 科学观念目标：观察蜗牛的外形特征、反应、吃食和运动，知道蜗牛是用腹足运动的，认识到形态结构具有帮助动物维持自身生存的相应功能。 科学思维目标：能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。 探究实践目标：通过观察蜗牛外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的信息，用简图画出蜗牛的外形。学习观察研究动物的方法。态度责任目标：乐于表达、分享自己的观察发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。 观察水平描述： 水平 1水平 2水平 3水平 4客观性观察结果受预期干扰强烈混淆观察结果和推测能区分部分联系较远的推测能准确区分观察和推测目的性无目的、随意的描述性观察观察描述较随 意，但会自发与已知作比较观察时会联系 已知提问题，自发生成目的包含研究假设，目的明确的有计划观察复杂性不知道怎么观察蜗牛的特征能从 1~2 方面观察蜗牛的特征能从多角度，全面观察蜗牛特 征能从多角度，全面观察并描述 蜗牛的特征 学情分析 从经验来看，学生对蜗牛有较高的好奇心，也有一定的观察基础，部分学生饲养或观察过蜗牛的图片、绘本，但不少学生缺少在大自然中观察蜗牛的经验。因此教师要创设真实观察蜗牛的情境和布置寻找蜗牛的任务，引导学生亲近自然。 从观察水平来看，大部分学生也只处于水平 1-水平2。因此，教师要为学生提供观察工具、科学词汇，并提示观察顺序，帮助学生更细致、真实的观察蜗牛。 从记录来看，一年级学生对于简图记录的方式还缺少基础，在画图时容易将蜗牛拟人化，对于客观、真实的记录缺少经验，因此教师要提示学生如实进行记录。还有部分学生绘画能力不强，不太会进行画图记录，因此老师要多鼓励、引导， 或让学生用语言的方式进行描述。 从表达来看，大部分一年级的学生乐于表达交流，但是通常学生的表达不全面，仅仅局限于对一个点进行描述；因此教师要引导学生从多角度进行描述。 学具 准备 课件、活体蜗牛、放大镜、棉签、菜叶、饲养盒、透明塑片、树枝、观察记录单 课前 准备 每一位学生画一画自己见过的蜗牛、老师分类进行整理 环节与目标 学生探究活动 设计意图 环节 1：观察自己 画的蜗牛，发现并 提出问题 ———5min 引入：昨天，小朋友们都画了自己看过的蜗牛。请看：（分组展示学生画的蜗牛的图片）我们画的是真实的蜗牛的样子吗？老师把蜗牛小动物请来了，比一比：哪些画得和真实的蜗牛像、哪些不像？看来我们以前对蜗牛的观察还不够仔细。还没有画出真实的蜗牛的样子。科学家在观察小动物时也会把它画下来，而且他们不仅要画得真实，还要画出每一个细节，这样才能直观地向别人介绍小动物的外形特征。 聚焦：为了更好的了解蜗牛，我们还需要更细致的观察蜗牛的身体结构和特点，并按照观察到的样子把它画下来。 从学生的前概念出 发，发现学生之前观 察蜗牛的随意性，引 导学生明确：科学观 察要有目的、有计 划、有方法、深入细 致的观察。 环节 2： 活动一：观察蜗牛 核心问题：蜗牛的身体有哪些结构？（是不是和我们人一样有眼、耳、口、鼻、手、脚？）它有哪些本领？ 用学生喜欢的和人对比的方式，去寻找 （身体的结构和 要求： 蜗牛的各个身体结 应激反应） 1. 仔细观察蜗牛（放在生菜叶上）的身体结构， 构；通过提供有结构 ... ...