5《人应当坚持正义》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

人应当坚持正义 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是理解和分析苏格拉底在《人应当坚持正义》一文中所表达的正义观念及其劝说技巧。 （2）本节课主要介绍了苏格拉底如何通过一系列逻辑严密的问题，引导朋友格黎东认识到越狱是不正义的行为，进而放弃劝说苏格拉底逃脱死刑。通过分析这些劝说技巧，学生能够理解苏格拉底的正义理念，同时学习如何运用逻辑和提问技巧进行有效沟通和辩论。 （3）通过学习本节课，学生不仅能够深刻理解苏格拉底关于正义的哲学思想，还能掌握如何在日常交流中运用逻辑思维和有效的提问方式来说服他人。此外，通过对苏格拉底不屈服于不正义的判决，选择坚守正义而牺牲生命的例子，学生可以反思在面对道德困境时如何做出正确的选择。 教学目标： （1）语言建构与运用：通过分析苏格拉底的提问技巧，提升学生的辩论能力和语言表达能力。 （2）思维发展与提升：掌握类比论证等论证方法，培养学生运用多种论证方法增强说服力的逻辑思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过了解苏格拉底的人生轨迹，激发学生对追求真理、捍卫正义精神的审美鉴赏和创造能力。 （4）文化传承与理解：学习苏格拉底追求真理、舍生取义的精神，培养学生的正义感和文化传承意识。 教学重难点： （1）重点：通过分析苏格拉底在文中提出的一系列问题，理解其逻辑推理过程，掌握类比论证的运用技巧，并能够在实际辩论中加以实践。 （2）难点：深入体会苏格拉底坚守正义的精神内涵，结合现实情境，思考如何在复杂的社会环境中坚持正义，并培养学生的批判性思维和道德判断力。 教学方法： 讲授法、案例分析法 教学过程： 一、导入新课 公元前 399 年的一天，苏格拉底被古希腊 500 人陪审团法庭判处死刑，指控罪名是不敬神明和腐化雅典青年。这一判决表面上是雅典公民的胜利，但实际上却使雅典法律蒙羞。当时的法律规定，死刑犯有三条生路：缴纳罚金赎罪、请求陪审团宽恕或自请流放。苏格拉底明明有机会免于死刑，但他毅然拒绝了这些选择。甚至当他的一些朋友试图营救他逃离监狱时，也被他坚决拒绝。 师生互动： 师： 为什么苏格拉底选择了拒绝这三条生路？ 学生根据自己的理解回答。 师：可以引导学生思考背后的深层次原因。 二、初读课文，整体感知 （1）写作背景 （老师引导学生阅读课文相关背景资料） 苏格拉底（前 469 一前 399），古希腊哲学家。公元前 399 年，雅典法庭以 “不敬神明” 的罪名判处苏格拉底死刑。在判决执行前夕，他的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说他越狱逃跑。苏格拉底不仅不赞同逃跑，反而提出了 “正道”“道义”“道理”“正当” 等一系列他所坚守的 “正义” 理念。 （2）作者介绍 柏拉图(公元前 427 年 - 公元前 347 年)，是古希腊伟大的哲学家，也是西方文化中最杰出的思想家之一。柏拉图与他的老师苏格拉底及学生亚里士多德并称为希腊三贤。 师生互动： 师：请同学们列举出柏拉图的其他几部主要作品。 学生回答后，老师补充说明。 （3）题目解说 本文节选自《柏拉图对话录 格黎东篇》（人民-出卷网- 2004 年版）。王太庆译。略有改动。题目是编者加的。文中苏格拉底循循善诱，层层递进地引导格黎东赞同他的观点：人应当坚持正义。 师生互动： 师：从题目中可以看出本文的主要观点是什么？ 学生回答，进一步明确文章的主题。 （4）课文结构 全文可分为三个部分： 第一部分：提出问题 ——— 面临死亡时要不要坚持正义。 第二部分：苏格拉底以身体被毁类比正义被毁，生动形象地阐述了坚持正义的重要性。 第三部分：通过讨论，苏格拉底最终说服格黎东 ——— 应坚持正义，绝不越狱。 师生互动： 师：带领学生一起梳理课文结构，明确每个部分的主要内容。 三、精读课文，深入分析 1. 苏格拉底提出 ... ...