古诗词诵读《燕歌行（并序）》学案（无答案）2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行》学案 学习目标： 了解作者，体会其边塞诗的风格特点。 诵读赏析诗歌，找出诗眼，理解诗歌的思想内容，把握其现实批判意义。 学习戍边战士浴血奋战的爱国精神。 走近作者： 高适（约700-765），字达夫、仲武，唐朝渤海郡人。曾任刑部侍郎、散骑常侍、渤海县候，世称高常侍、高渤海。去世后追赠礼部尚书，谥号“忠”。（“有唐以来，诗人之达者，唯适而已。”）高适、岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。 诗歌风格： “雄浑悲壮”是高适的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之本人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦深刻。高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议。高适诗歌的注意力在于人而不在自然景观，故很少单纯写景之作，常在抒情之时伴有写景的部分，因此这景带有诗人个人主观的印记。 创作背景： 高适创作此诗前，曾怀着豪情壮志到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他也对边塞地区的现实状况了解的更加具体、透彻。将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，写下此篇。 张守珪当时任辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边和契丹的军事，史载他曾隐瞒所率将领的败状，向朝廷妄奏有克捷之功。所以此诗含有讽刺张守珪的意思，具有明确的现实针对性。 解读题目： “燕”是战国时期一个国家的名字，在今河北省北部。 “燕歌”即燕地的歌谣。 “行”属于“歌行体”。例如“长恨歌”“琵琶行”，属“古体诗”。一般篇幅较长，以叙事为主，句数及每句字数无定。 “燕歌行”是乐府旧题，多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。 活动一：诵读感知 听范读，标准字音，划清节奏。 2.自读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 燕歌行 高适 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有！杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 3.诗歌诵读小组赛和个人赛。 诗歌诵读方法： （1）抓准韵脚，读好诗韵。诗韵是古诗朗读中潜在的情感语气，它主要依赖于读准平仄音，表现好韵脚韵音等得以实现的。 （2）正确理解，读准诗意。节奏：依据正确的诗歌节奏朗读；重音：诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键。因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理，并用着重号“·”标示。语调：根据诗歌的情感表达确定哪句(部分)用升语调，哪句(部分)用降语调，分别用“↑”“↓”表示，注意诗句前后部分语调要相反或相对配置。 （3）展开想象，读出诗境。朗读的最高境界是入情入境，因此在读出诗韵、读准诗意的基础上，应展开想象感受诗歌的情境，进入角色，获得自己的情感体验。 4.了解序言交代的内容。诗歌按照什么顺序写“征戍之事”的？ 活动二：研读赏析 1.本诗的诗眼是什么？具体表现在哪些方面？（诗眼是作品中点睛传神之笔。它有两种表现形式。一种是诗词句中最精炼传神的某个字。一种是全篇最精彩和关键性的诗词句子，是一篇诗词的主旨所在。） 诗眼： 表现： 2.读诗歌找出具体表现的诗句并分析。（先独立思考后同学之间 ... ...