3.3《用橡皮筋驱动小车》教学课件（15张PPT）+教案+视频素材

/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学 教科版四年级科学上册核心素养教学设计 教材分析 本课是四年级上册 “运动和力” 单元的内容，聚焦橡皮筋的弹力与小车运动的关系。教材通过组装橡皮筋驱动小车、探究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系等活动，引导学生认识橡皮筋的弹力（弹性势能），理解弹力能驱动小车运动，同时培养学生的实验探究、变量控制与科学思维能力，体现 “组装实践 — 实验探究 — 规律总结” 的科学学习逻辑。 学情分析 四年级学生对橡皮筋的弹性有生活体验，但对 “橡皮筋的弹力驱动小车运动” 及 “缠绕圈数影响运动距离” 缺乏科学认知。他们具备一定的动手组装与实验探究能力，适合通过橡皮筋驱动小车的实验探究弹力，不过在实验变量控制（如保持橡皮筋等其他条件不变，仅改变缠绕圈数）与弹力概念理解上需引导。 核心素养分析 科学观念 知道拉长的橡皮筋具有能量，释放后产生的弹力能驱动小车运动；了解橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶距离的关系（圈数越多，行驶距离越远）。 科学思维 通过实验观察、数据记录与分析，培养逻辑推理与定量分析能力，能从实验中总结橡皮筋弹力与小车运动的规律。 探究实践 能参与组装橡皮筋驱动小车、探究缠绕圈数与行驶距离关系的实验，提升实验操作、变量控制、数据记录与处理能力。 态度责任 激发对弹力与运动关系的探究兴趣，培养严谨的实验态度、团队合作精神与科学的问题分析意识。 教学重点 组装橡皮筋驱动小车，探究橡皮筋在车轴上缠绕的圈数与小车行驶距离的关系。 教学难点 控制实验变量（如保持橡皮筋、小车等其他条件不变，仅改变缠绕圈数），准确得出缠绕圈数与行驶距离的关系。 教具准备 橡皮筋、小车组装材料（车架、轮子、车轴等）、刻度尺；实验记录表；课堂练习纸。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 一、导入新课 教师活动：展示拉长的橡皮筋，提问 “同学们，拉一拉橡皮筋，有什么感觉？我们能用橡皮筋驱动小车吗？” 学生活动：拉橡皮筋，感受弹力，对用橡皮筋驱动小车产生探究兴趣，交流初步想法。 设计意图：以直观的橡皮筋弹力体验引发学生好奇，引出本课主题。 二、讲授新课 （一）聚焦：橡皮筋的弹力与驱动小车 教师活动：提出问题 “我们都玩过橡皮筋，拉一拉会有什么感觉？我们能用橡皮筋驱动小车吗？” 学生活动：小组讨论，结合拉橡皮筋的感受（有弹力，会恢复原状），猜想橡皮筋能驱动小车运动。 设计意图：聚焦核心问题，激活学生已有认知，明确探究方向。 （二）探索：组装小车与探究缠绕圈数的影响 组装橡皮筋驱动小车 教师活动：发放小车组装材料和橡皮筋，讲解组装方法：把橡皮筋连接起来，一端固定在车架上，另一端固定在车轴上；转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开车轮就会转动。指导学生组装小车，确保橡皮筋能驱动小车。 学生活动：分组组装橡皮筋驱动小车，反复尝试，使小车能借助橡皮筋的弹力运动。 设计意图：让学生将橡皮筋弹力知识应用于实践，组装并成功驱动小车，提升动手与应用能力。 探究橡皮筋缠绕圈数与行驶距离的关系 教师活动：讲解实验要求：控制橡皮筋、小车等其他条件不变，仅改变橡皮筋在车轴上缠绕的圈数（如 3 圈、6 圈、9 圈）；用刻度尺测量小车行驶的距离，记录数据；先推测圈数与行驶距离的关系，再进行实验验证。 学生活动：分组实验，控制变量，改变橡皮筋缠绕圈数，测量小车行驶距离，记录数据，分析圈数与行驶距离的关系（圈数越多，行驶距离越远）。 设计意图：通过控制变量的实验，探究橡皮筋缠绕圈数对小车行驶距离的影响，培养学生的实验探究与变量控制能力。 （三）研讨：弹力驱动与圈数的影响 使车轮转动的力的来源 教师活动：提问 “使车轮转动的力来自哪里？” ... ...