2.5 我们来制造风 教学设计

大象版科学三年级上册 第二单元《空气与风》 4.大自然里的风 教学设计 单元 《空气与风》 课题 5.我们来制造风 课时 1 设计 学校 电话 核心 概念 1.物质的结构与性质 学习内容 空气与水是重要的物质 内容要求 知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 认识风可以有不同的方法形成。 科学思维 能在教师引导下，观察并描述制造风的方法，能基于风现象外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点。 探究实践 能发现作品的不足并进行改进。初步具有参与技术与工程实践的意识及使用常见工具的技能。 态度责任 了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响。 教学 重点 认识风可以有不同的方法形成。观察并描述制造风的方法。 教学 难点 能基于风现象外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点。 教学 准备 教师： 生活中利用工具制造风的图片、课件。 学生：拉线风扇材料（塑料瓶、竹棒、雪糕棒、白乳胶、细线、锥子） 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1.情景导入，聚焦问题 师：同学们，夏天天气炎热时，我们希望有风来凉爽一下。你们知道有哪些方法可以制造风吗？ 生：用扇子扇、吹电风扇、用嘴吹、站在有风的地方…… 师：很好，这些都是制造风的方法。今天我们就来学习如何利用工具制造风，并探讨风对人们生产生活的影响。 【设计意图】 通过贴近生活的例子引发学生的好奇心，将课堂内容与日常生活联系起来，帮助学生建立初步的概念。 二、探究与结论（20分钟） 2.学生研讨，呈现假设 师：我们可以利用哪些工具来制造风呢？这些工具又是怎么制造风的？请同学们分组讨论并记录下来。 生小组讨论后汇报：风车、扇子、电风扇等。 教师利用课件总结学生的发言，并补充一些资料，如教材中的洗耳球、鼓风机、风箱、地面吹干机等。 【设计意图】 鼓励学生基于已有知识进行思考和假设，培养他们的科学探究精神。 教师可以在学生讨论前提供一些提示性问题，如“你们见过哪些能制造风的工具？”以引导学生思考。 3. 探究活动，得出结论 （1）表演人们制造风的方法。 师：接下来，我们来自己动手制作一些简单的道具或模型，模拟人们制造风的方法。每组选择一种工具（如纸扇、风箱、电风扇、洗耳球），制作一个小模型并演示给全班看。 生分组制作并演示： 纸扇组：用纸板和木棍制作简易扇子，演示扇风动作。 风箱组：用硬纸盒和塑料膜制作简易风箱，演示拉动风箱产生风。 电风扇组：用废电池和小型风扇电机组装简易电风扇，演示通电后产生的风。 洗耳球组：用气球和塑料管制作简易洗耳球，演示挤压和释放气球产生风。 【设计意图】 通过实际操作，让学生更直观地理解不同工具制造风的原理，培养他们的动手能力和团队合作精神。 教师可以准备一些简单易得的材料，如纸板、木棍、塑料膜等，供学生使用。 三、反思与评价（10分钟） 师：现在，请大家反思一下，不同的工具是怎样制造出风的？它们有什么相同的地方？ 生：纸扇是通过手动挥动扇叶推动空气流动；风箱是通过拉动活塞压缩空气；电风扇是通过电动机带动扇叶旋转；洗耳球是通过挤压和释放橡胶球体使空气快速流动。 师：这些工具虽然形式不同，但都是通过什么方式制造风的？ 生：都是通过改变空气的压力差或推动空气流动来制造风。 5.辩论赛：可爱又可恨的风 师：对于人类而言，风是‘好’还是‘坏’？我们来开一个科学辩论会。 教师组织学生进行科学 ... ...