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课件网) 提供示例，让学生了解不同文体的基本结构以及行文顺序。 01 草拟提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 02 写作实践，让学生在作文中注意行文思路，追求条理清楚。 03 学 习 目 标 叶圣陶先生说:“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”那些言之有物、言之成理的好文章，都建立在思路清晰、言之有序的基础上。这节课，我们就学一些让作文思路清晰的技巧。 任 务 群 任务一：阅读教材 获得技法 任务二：审清题目 确立中心 任务三：围绕中心 罗列材料 任务四：取舍材料 确定详略 任务五：依据文体 确定顺序 任务六：想好结构 拟写提纲 任务一：阅读教材 获得技法 任务一：阅读教材 获得技法 想要写好，先学技巧。那么教材具体给了我们哪些技法提示呢？跟着老师进行总结。 审清题目，确立中心 取舍材料，确定详略 围绕中心，罗列材料 任务一：阅读教材 获得技法 依据文体，确定顺序 想好结构，拟写提纲 任务二：阅读教材 获得技法 课 堂 小 结 任务二：审清题目 确立中心 任务二：审清题目 确立中心 任何一个作文题目，都有命题者的目的及意图，在审题时，我们要认真、仔细地研读作文题目，明确写什么，怎么写，避免文不对题、偏离中心的毛病。阅读下面题目,找出“题眼”和“限制条件”,确立文章中心。 审题 中心 题目 题眼（关键词） 限制条件 秋天的怀念 怀念 秋天 通过对秋天往事的回忆，表达对母亲的怀念，悟出生命的意义。 其实我很棒 在一个契机中重新认识自己，发现自己的优点。 爸爸二三事 我很棒 其实 二三事 爸爸 通过三件小事，表现爸爸是个地地道道的球迷。 从刚才寻找“题眼”和“限制条件”,确立文章中心的过程在，你有什么发现。 任务二：审清题目 确立中心 审题立意时，要重点关注一下两点： (1)重点分析“題眼”。命题作文文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点。要注意题目中起着约束、限制作用的修饰词语、限制词语和补充词语。 (2)注意副词隐含的信息与要求。“最”“也”“还”“再”“更” “其实”等副词出现在题目中，一般都不是可有可无的点缀，往往有着明确而又丰富的语意指向。 任务三：围绕中心 罗列材料 阅读下面材料，了解选材方法，根据以下思维导图,“四方八面”“自由联想”,用一句话,写下《他是一个 的人》这篇文章你能想到的有意思的材料。 在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四方八面地想。想时全凭心理学家所谓“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，到当时所能想到的意思都记下来了为止。 这种寻思的工作做完了，我于是把杂乱无章的小标题看一眼，仔细加一番衡量，把无关重要的无须说的各点一齐丢开，把应该说的选择出来，再在其中理出一个线索和次第，另取一张纸条，顺这个线索和次第用小标题写成一个纲要。 ———朱光潜 中心 事件A 事件B 事件C 事件D 事件E 事件… 任务三：围绕中心 罗列材料 小文依据思维导图罗列了以下材料： A.他放学之后总是先写作业。 B.他上课时认真听讲，认真记笔记。 C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 E.他经常参加学校组织的公益活动。 F.他每天坚持早早地赶到学校，刮风下雨都不例外。 G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 任务三：围绕中心 罗列材料 任务四：取舍材料 确定详略 依据小文罗列的材料，如果要表达“他是一个热爱学习/乐于助人/全面发展的人”这一文章中心,你会用到哪几项呢 A.他放学之后总是先写作业。 B.他上课时认真听 ... ...
