八年级上册（2024）第四单元综合性学习 我们的互联网时代 课件(共20张PPT)+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 《我们的互联网时代》综合性学习教学设计 【教学目标】 学生能收集并梳理至少 15 个常见或热门网络词语，明确含义、分类并分析来源，同时找出 5 个以上曾流行现冷门的网络词语，探究其 “淡出” 原因。 掌握互联网检索技巧，包括搜索引擎精准搜索、网络词典查询及专题数据库使用，能独立搜集散文相关知识并参与制作《关于散文》小册子。 设计规范调查问卷，完成对同学、老师、家长三类群体的电子阅读情况调查，准确统计数据并得出有价值结论。 【过程与方法】 通过小组协作开展网络词语研讨、电子阅读调查等活动，提升团队合作与沟通能力。 在分析网络词语、探讨电子阅读与传统阅读关系的过程中，培养批判性思维与逻辑分析能力。 借助专题讲座、资料搜集、成果展示等环节，形成 “实践 - 总结 - 反思” 的学习闭环，提高自主学习能力。 【情感态度与价值观】 建立对互联网的客观认知，既认识到其在信息获取、生活便利等方面的积极作用，也警惕信息风险、沉迷隐患等问题。 理性看待网络语言，树立 “吸取精华、剔除糟粕” 的使用观念，尊重汉语的规范性与文化传承。 培养对阅读的热爱，理解电子阅读与传统阅读各有优势，形成适合自己的阅读习惯。 【教学重难点】 教学重点 深入剖析网络词语的内涵、特点及发展规律，掌握理性看待与合理运用网络词语的方法。 掌握互联网检索实用技能，能将其运用到语文学习中，如搜集散文知识、制作学习资料。 完成电子阅读情况调查，客观分析数据，探讨电子阅读与传统阅读的关系。 教学难点 引导学生辩证思考网络词语在作文中的使用边界，形成科学的语言使用规范。 帮助学生理解互联网 “双刃剑” 属性，在实际学习生活中做到趋利避害，避免沉迷网络与盲目采信信息。 组织学生开展有效的小组协作活动，协调不同意见，确保活动高效推进并达成目标。 【教学课时】 3 课时（每课时 45 分钟） 【教学准备】 教师准备 制作教学 PPT，包含网络词语案例、电子阅读调查模板、互联网检索技巧演示等内容。 联系学校信息技术教师或互联网行业专业人士，确定专题讲座时间与内容。 准备词典、工具书及网络词语相关资料，供学生查阅；设计电子阅读调查问卷样表，供学生参考。 划分学习小组，每组 4 - 6 人，明确各组组长及分工；准备《关于散文》小册子制作所需的纸张、彩笔、装订工具等材料。 学生准备 提前搜集生活中接触到的网络词语，记录在笔记本上；回忆自己作文中使用网络词语的情况，标注使用场景与效果。 准备智能手机、平板电脑或电脑（课后使用），用于开展电子阅读调查、搜集资料；预习本单元散文内容，明确需搜集的散文相关知识方向。 【教学过程】 第一课时：网络词语小研讨 新课导入（5 分钟） 教师展示一组生活化场景：社交媒体聊天记录（含 “yyds”“破防了” 等网络词语）、校园课间对话（如 “这道题太硬核了”）、新闻标题（如 “‘双减’政策落地，家长点赞”）。 提问引导：“同学们，这些场景中的词语你们熟悉吗？它们和我们课本上的词语有什么不同？为什么会在生活中广泛使用？” 引出主题：互联网深刻影响着我们的语言习惯，今天我们通过 “网络词语小研讨”，一起走进网络语言的世界。 小组活动一：网络词语搜集与分析（20 分钟） 小组内部交流提前搜集的网络词语，补充完善，最终确定 15 个以上核心词语，填写《网络词语梳理表》（包含词语、含义、使用场景三列）。 按照 “来源（新闻事件、谐音、拼音缩写等）”“用途（表达情绪、描述事物、调侃等）”“风格（幽默、简洁、正式等）” 任一标准对词语分类，小组讨论并记录分类依据。 每组推选 1 名代表，分享 1 - 2 个典型网络词语的含义与分类，教师点评并引导学生发现网络词语的共性特点，如简 ... ...