第2课时 一、复习旧课 导入新课 泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，下面我们一起走进《荷叶·母亲》。(板书课题) 二、检查预习 疏通字词 1．文学常识 作者简介 冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，我国诗人、作家、翻译家、儿童文学家。代表作品有诗集《春水》《繁星》，散文集《寄小读者》等。 2．生难字词 (1)字音 姊妹(zǐ) 流转(zhuǎn) 心绪(xù) 蒂(dì) 梗(ɡěnɡ) 菡萏(hàn dàn) 徘徊(pái huái) 欹斜(qī) 遮蔽(zhē) 荫蔽(yīn) 亭亭(tínɡ) (2)词义 【菡萏】荷花的别称，文中指红莲含苞未放。 【欹斜】倾斜，歪斜。 【流转】流动转移，不固定在一个地方。 三、初读课文 整体把握 1．自读课文 师：让我们带着对母亲的感激和赞美之情来阅读学习《荷叶·母亲》。 (1)裸读。 (2)看旁批读。 (3)边读边作旁批。 2．“我”四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同，“我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完成图表。 点拨： 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 天浓阴 雷声作了，雨愈下愈大 雨肆意地下着 雨势并不减退 红莲的状态 开满了，亭亭地立着 被雨点打得左右欹斜 被大荷叶覆盖 不摇动了 “我”的心情 烦闷 不适意，无法可想 不宁的心绪散尽 深深地受了感动 小结：文章通过眼前之景、现实之事，运用象征手法表达少女对母亲的感激、赞美之情。“荷叶”象征母亲，“心中的雨点”暗指人生道路上的风雨坎坷，用荷叶覆盖红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。插叙有关莲花的往事，说明“我”家对莲花有着深厚的感情，并暗示“我”与莲花之间的关系，为下文以花喻人作铺垫。 3．在自读的基础上梳理问题 课件出示： 问题：(1)荷叶与母亲有什么关系？ (2)文章为什么要插叙与故乡的园院里与“莲花”有关的往事？ (3)作者为什么写风雨中的红莲？ (4)怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？ 点拨：(1)荷叶象征母亲。 (2)说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。 (3)以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。 (4)最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。 四、诵读感悟 1．根据要求自读《荷叶·母亲》 课件出示： 要求：(1)选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。 (2)以自己喜欢的方式练习朗读。 2．学生朗读片段，老师点评并指导 仍是不适意?！———徘徊了∧一会子，窗外∧雷声作了，大雨∧接着就来，愈下愈大→。那朵红莲，被 那繁密的雨点，打 得左右欹斜。在无遮蔽的∧天空之下，我不敢下阶去?，也无法可想→。 3．深情诵读，感受魅力 学生再次诵读，读出美好的情感和意境，感受语言的清新典雅。 五、读写结合 1．仿写句子 课件出示： 仿“荷”抒情，以“母亲是_____，我是_____”写一句话。 2．点评指导 点拨：示例：母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 六、对比拓展 1．小组合作，对比阅读 找出《荷叶·母亲》与《金色花》两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。 课件出示： 比较方面 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》 思想内容 母爱 孩童对母亲的依恋 少女对母亲的赞颂 感情基调 热爱、亲昵 感激、赞美、依恋 艺术手法 象征手法 金色花象征天真的孩子 荷叶象征母亲 构思角度 想象之事 现实与联想 语言风格 清新雅致 语言活泼、口语化 典雅和书 ... ...
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