中小学教育资源及组卷应用平台 岭南版《描绘舞蹈的动态》教学设计（第7课） 课题 描绘舞蹈的动态 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养目标 审美感知：通过赏析舞蹈视频、经典艺术作品（如马蒂斯《舞蹈》），感受舞蹈动态的韵律美与力量感，理解线条、剪影、色彩等美术形式对舞蹈动态的表现作用。艺术表现：掌握 “火柴人动态练习”“木刻版画” 等表现舞蹈动态的技法，能运用线条概括舞蹈姿态，或通过木刻版画的刀法、拓印呈现舞蹈的精彩瞬间。创意实践：在创作中尝试结合个人对舞蹈的理解，选择合适的美术形式（线条、剪影、版画）进行个性化表达，探索舞蹈动态与美术语言的结合方式。文化理解：了解木刻版画的中国传统艺术属性，认识中西方艺术对 “动态美” 的共同追求（如马蒂斯油画的色彩动态与中国木刻的刀法动态），感受艺术与生活、舞蹈与美术的跨界关联。 教学内容分析 本节课是岭南版八年级上册第一单元《才艺创意见真我》的第 7 课，以 “舞蹈动态” 为核心，搭建 “感知 — 赏析 — 技法 — 创作” 的教学逻辑。教学内容涵盖三大部分：一是通过舞蹈视频与经典作品（马蒂斯《舞蹈》），建立 “舞蹈动态” 与 “美术表现” 的关联，探索线条、剪影、色彩等表现形式；二是基础技法学习，包括 “火柴人动态练习”（快速捕捉动态）与木刻版画（传统技法表现动态），详细讲解木刻版画的工具、刀法、制作流程；三是创意实践，引导学生选择合适形式创作舞蹈动态作品。课程融合了西方现代艺术与中国传统版画，既培养学生的动态捕捉能力，又渗透传统文化认知。 学情分析 八年级学生对 “动态” 有直观感受（如日常运动、舞蹈视频），但缺乏用美术语言概括动态的经验。他们已掌握基本的线条绘画技巧，对 “火柴人” 这种简化形式熟悉，容易上手；但对木刻版画的工具使用（刻刀、拓印）、刀法组织（平行纹、交叉纹）较为陌生，操作中可能存在 “刻制线条不流畅”“拓印色彩不均” 的问题。此外，学生对 “如何通过美术形式传递舞蹈的韵律感” 存在困难，需通过作品赏析与分步引导突破。 教学重点 1.理解并运用线条、剪影等形式概括舞蹈动态，掌握 “火柴人动态练习” 的方法。2.了解木刻版画的制作流程，能使用刻刀、滚筒等工具完成简单的舞蹈动态版画作品。 教学难点 1.准确捕捉舞蹈动态的关键特征（如肢体转折、重心位置），避免作品呈现 “僵硬感”。2.运用木刻版画的刀法（如平行纹表现流畅动态、交叉纹表现力量感）匹配舞蹈的情感与姿态，实现 “技法” 与 “动态” 的协调。 教学方法 情境教学法、作品赏析法、示范讲解法、小组合作法、实践操作法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 ——— 感受舞蹈的动态之美 播放舞蹈视频，提问：“视频中的舞蹈动作有什么特点？说一说“舞蹈给你什么样的感觉？如果我们把舞蹈动作‘定格’，会看到什么？”2.小结：舞蹈向人们展示了丰富的动态之美，有“流动的 雕塑”之称。如果我们对流动的舞蹈动作进行定格，再简化和概括，就会看到一幅幅精彩纷呈的画面。3. 总结过渡：“舞蹈被称为‘流动的雕塑’，今天我们就学习用美术的方式，把这些灵动的舞蹈瞬间‘画’下来。” 观看视频，专注观察舞蹈动作的肢体转折、重心变化，用词语描述感受。 通过动态视频激活学生对“舞蹈动态”的直观认知，再用经典作品搭建“舞蹈”与“美术”的桥梁，激发学生用美术语言表现动态的兴趣，快速切入课题。 环节二：新知探究 ———探索舞蹈动态的美术表现形式 布置活动一：想想能用哪些美术形式简化、概括地表现舞蹈中的人物动态。作品赏析与形式探索：以马蒂斯《舞蹈》为例，通过视频讲解拆解表现形式：①线条：“画中人物的肢体用流畅的曲线表现，传递出舞蹈 ... ...
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