23.月迹 课件+教学设计

《月迹》教案 教学目标： 1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 教学重难点： 1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 创设情境，引出课题： 1.导入主题 师： 同学们，月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗词吗 生交流 2.出示课件，学生齐读描写月亮的古诗。 深林人不知，明月来相照———唐 王维 《竹里馆》 海上生明月，天涯共此时———唐 张九龄《望月怀远》 明月松间照，清泉石上流———唐 王维《山居秋暝》 3.引出课文：古往今来，有许多文人用月亮象征圣洁、美好的事物。这节课，我们一起走进当代文学家贾平凹的童年乐园，和他一起回到童年里的那个晚上，去追寻美好的月迹，欣赏月光下的美景吧！ 任务一：追寻月迹 （一）走进作者 今天我们一起学习第七单元的一篇新课文《月迹》。它的作者是我国当代著名作家贾平凹。 贾平凹，原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《商州》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，曾多次获文学大奖。 齐读课题和作者。 （二）预习检查———字词识记 1.初读课文，识写字词。 （1）学生默读课文，注意读准每个字音，读通每个句子，圈出自己不理解的生字和词语，留作交流。 （2）教师检查初读情况，学生交流自己读不准的字音，共同正音。 2.学习生词。 （1）我会读 悄没声儿 累累 面面相觑 倏忽袅袅 嫦 娥 　嫉妒 瓷 　 锨刃儿 噢 掬着 （三）整体感知 1.过渡：跨越千载，明月永恒，追寻着月亮的踪迹，你发现，刚才这些诗人笔下的月亮的踪迹在哪儿？ 2.生汇报：指名回答，教师引导归纳： （1）竹窗帘儿里———葡萄叶儿上———镜子里———瓷花盆儿上———爷爷的锨刃儿上 ———小河里———眼睛里 小结：我们不难发现，这一晚的月迹出现在中堂、院中、河边，真是无处不在，追寻月亮的踪迹多么快乐呀！ 活动二：享受月趣 过渡：请同学们默读课文，找找你觉得描写有趣的地方，你最喜欢哪里的月迹？让我们一起跟着作者的足迹，追寻月光，完成表格的填写吧~ （一）中堂寻月 点拨：寻着月亮的足迹来交流。 1.这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？运用了什么描写 （1）关注动词：月亮会“溜”、“爬”，用了动态描写的手法，感受到了月亮的调皮可爱。个别读。老师把这些动词圈出来，正是因为这几个字的存在，让我们感受到此时的月亮，它不只是天上的一轮月亮，更像是一个———顽皮可爱的小朋友。 （2）关注形状：穿衣镜上的月亮变化多，特别有趣： 先是一个白道儿———再是半圆———穿衣镜上的圆便满盈了———那满圆儿却慢慢儿又亏了 ———末了，便全没了踪迹 （3）关注修辞手法：运用拟人的手法，写出了月亮升起的过程。我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜进中堂，像一个顽皮可爱的孩子，在竹帘儿上爬。 （4）关注变化：刚开始是一个白道儿，慢慢变成半圆，后来整个都爬上去了，作者写出了月亮升起时的形状变化，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，特别有趣。 小结：月亮会溜、会长、会爬、还会变，我们都被这些有趣的画面深深地打动了，和“我”的心连在一起，我们也身临其境了。这就是动态描写的作用。 （二）院中寻月 过渡：刚刚我们通过抓关键、说有趣、想画面、读语段的方法体会了有趣之处。接下来我们来看看院中寻月的描写。 1.标黄的词语，是属于什么词语？———叠词 2.这段话是动态描写还是静态描写？ 3.作者是如何描写月光的？———玉玉的、银银的 4.作者是如何描写月下桂树的？———粗粗的、疏疏的、累累的 小结：贾平凹 ... ...