《古诗词三首之山居秋暝》———教案 教学目标： 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。 2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。 3.体会诗中的动态美和静态美。 4.通过景物描写体会作者情感。 教学重点： 1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。 2.掌握这三首诗的意思。 教学难点： 体会通过景物描写表达人物情感的方法。 谈话导入 言为心声。今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。 板书：山居秋暝 3.学古诗四步骤你还记得吗？ 解诗题、知作者、懂诗意、悟诗情 4.初读本诗：你见过这种诗吗 学生自由朗读，小组交流。教师提出阅读交流的要求。 ①读准字音，识记生字。 ②圈出不理解的词语，小组交流。 ③检查交流情况，重点识记、书写生字。 ④教师示范写生字，学生进行书写练习，教师巡视指导。 ⑤教师示范朗读，学生尝试划分节奏，吟诵诗歌。 5.介绍五言律诗：根据每句的字数不同，律诗又可以分为五言和七言。本诗八句，每句五字，是五言律诗。 （一）解 诗 题 1.“山居秋暝”是什么意思？ 山居：山中的居所 秋：秋天 暝：日落时分，天色将晚 “山居秋暝”———山间秋天傍晚的景色 （二）知作者 （1）指名学生介绍作者，教师补充。 （2）王维（701—761），字摩诘，盛唐时代著名的诗人。累官至尚书右丞，世称王右丞。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，他不仅写下诸多绝妙的诗句，还善于属文、作画，同时对音乐也十分精通。苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画，品摩诘之画，画中有诗。” 著有《王右丞集》。 （三）懂诗意 1.小组合作 ①自由诵读古诗，采用合适的方法理解字词及古诗的意思，不懂的地方做出标记。 ②小组成员相互交流自己理解字词意思的方法，讨论诗句意思。 2.理解古诗的内容。 空山新雨后，天气晚来秋。 ①新：刚刚 ②译文：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。 明月松间照，清泉石上流。 ①哪句写的是静景？哪句写的是动景？将这些景物联系起来，你的脑海中出现了怎样的画面？ ②译文：皎洁的月光透过松树林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。 ③ 前句写静景，皎洁的月光照在松林的翠叶间，写出了山村月夜的清幽；后句写动景，以泉水在石上流过发出的潺潺声响，反衬山村月夜的宁静。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 ①竹喧：竹林欢声笑语 浣女：洗衣物的女子 ②译文：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。 ③比较下面三种表述的表达效果。 A竹喧浣女归，莲动渔舟下。 B浣女归竹喧，渔舟下莲动。 C竹喧归浣女，莲动下渔舟。 【探讨】这样写有何妙处？ ①“舟”与“秋”“流”“留”押韵，符合近体诗的格律要求。 ②“竹喧”“莲动”置前，可以突出山间景物的神奇美妙。 ③这样写先闻其声，不见其人，但见其行，未见其人，给人以无限的想象空间。 随意春芳歇，王孙自可留。 ①随意：任凭 歇：尽 王孙：指作者自己 ②译文：任凭春天的花草凋谢，可我还是愿意留在这里，长久居于此地。 3.小组交流：全诗景物当中，哪些是静态的，哪些是动态的？ 静：空山、明月、松树、溪石 动：清泉、竹林、浣女、莲叶、渔舟 （四）悟诗情 1. 春天的芳菲不妨任它消歇，秋天的山中“我”自可久留。多么自由自在，其实开篇就有一个字，点出了这种自在之感，你知道是哪个字吗？———空 2.介绍写作背景： 王维虽然才华横溢，但是在现实人生的道路上却并不是很顺利的。作者 20 岁的时候，因为受到他人的牵连而被赶出京城，五年后，他就辞去官职过上了隐居生活。后来得到唐代有 ... ...
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