(
课件网) 从 “奇树” 到 “芙蓉” 的怀人一脉 内容：回顾《古诗十九首 庭中有奇树》“攀条折其荣，将以遗所思” 提问：“同样是‘采撷赠远’，《涉江采芙蓉》的怀人之情有何不同？” 过渡语：汉末乱世，“离别” 成为文人共通的生命体验。当 “芙蓉” 遇上 “远道”，简单的动作里藏着怎样的深情？今天我们走进这首千古绝唱。 旧词新忆 导入 涉江采芙蓉 《古诗十九首》中的怀人悲歌 以诗为媒，品汉末文人的离情与乡愁 语言建构与运用：积累 “遗（wèi）”“还（huán）顾”“浩浩” 等古汉语词汇，把握五言古诗的节奏韵律，能准确背诵默写全诗，体会质朴自然的语言风格。 思维发展与提升：梳理 “采芙蓉 — 赠所思 — 望故乡 — 叹离居” 的情感脉络，学习 “以事衬情” 的鉴赏方法，分析 “芙蓉”“远道” 等意象的象征意义。 核心素养目标 全人之美 止于至善 审美鉴赏与创造：品味诗歌 “言浅情深” 的审美特质，感受五言古诗 “语短意长” 的艺术感染力，能结合词句阐释 “质朴中见深情” 的妙处。 文化传承与理解：结合汉末社会背景，理解 “同心离居” 的时代困境，体会古代文人 “怀人念远” 的普遍情感，传承古典诗词中的人文情怀。 核心素养目标 全人之美 止于至善 标题：乱世中的 “无声之诗” 作者与体例：东汉末年无名文人所作，共十九首，收录于《文选》，标志着五言古诗的成熟。 时代背景：汉末战乱频繁，人口迁徙加剧，“离别”“思乡”“怀人” 成为核心主题 ——— 既有游子思亲，也有思妇怀远。 艺术特色：语言质朴如口语，无雕琢之痕；情感真实可感，被誉为 “五言之冠冕”（刘勰《文心雕龙》）。 知人论世 《古诗十九首》的时代与情怀 汉末 “离别” 的社会现实： 士人游宦：为求功名远离家乡，如《古诗十九首 去者日以疏》“去者日以疏，来者日以亲”，写游子漂泊无依。 民生离散：战乱导致家庭破碎，“同心而离居” 成为普遍现象。 小结：《涉江采芙蓉》的 “愁”，不是个人闲愁，而是时代洪流下普通人的共同悲叹。 知人论世 “离别” 的汉末图景 “采芙蓉” 的动作里藏着什么？ 题目解析：“涉江”——— 渡水而行，暗示为 “采芙蓉” 历经跋涉，凸显 “赠所思” 的诚意；“采芙蓉”——— 采摘荷花，芙蓉（荷花）自古象征 “纯洁”“思念”（《楚辞》中已见 “采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末” 的怀人意象）。 诗题对比：与《庭中有奇树》“折荣赠远” 相比，“涉江采芙蓉” 更添 “跋涉之劳”，情感更显恳切。 解题 走进《涉江采芙蓉》 重点字音：涉（shè）、芙蓉（fú róng）、泽（zé）、遗（wèi，赠送）、还（huán，回头）、浩（hào）、离居（lí jū）。 节奏划分示例： 涉江 / 采芙蓉，兰泽 / 多芳草。 采之 / 欲遗谁？所思 / 在远道。 还顾 / 望旧乡，长路 / 漫浩浩。 同心 / 而离居，忧伤 / 以终老。 语调建议：前四句平缓带期盼，后四句沉缓含悲戚，结尾 “忧伤以终老” 拖长语调，显余味。 初读准备 字音与节奏 诗句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 动作与场景：“涉江” 是动态的跋涉，“采” 是轻柔的动作，勾勒出主人公在江边兰泽采摘芙蓉的画面。 意象作用：“兰泽”“芳草” 与 “芙蓉” 相映，以清新美好的景物反衬后文的忧伤 ——— 乐景衬哀情，愈显离别的苦涩。 学生思考：主人公为何 “涉江” 也要采芙蓉？（提示：芙蓉的象征意义 + 赠远的意图） 文本研读 1-2 句：采撷之乐与所见之美 诗句：采之欲遗谁？所思在远道。 设问的力量：“欲遗谁” 以自问点明 “采芙蓉” 的目的是 “赠给思念的人”，随即 “所思在远道” 给出答案，瞬间将 “期盼” 转为 “失落”。 情感转折：前两句的 “乐”（采芙蓉、见芳草）在此断裂， ... ...
