23 月迹（教案+课件＋备课素材）

23* 月迹 ［教学目标］ 1.认识“嫦、娥”等5个生字，读准多音字“悄、累”。 2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。 3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。 ［教学重难点］ 1.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。（重点） 2.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。（难点） ［教学课时] 1课时 ◆教学过程 一、谈话导入，揭示“月迹” 1.引导交流：月亮，自古以来就是诗人吟诵的对象，你能吟诵有关月亮的诗句吗 预设：深林人不知，明月来相照；海上生明月，天涯共此时；明月松间照，清泉石上流……2.揭示“月迹”，初释课题。 （1）在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天我们将走进著名作家贾平凹（wā）澄澈透明的童心世界一起去寻找美好的月迹。 （板书课题：月迹） （2）你知道“月迹”指什么吗？ 点拨：“迹”是指“足迹、印记”。“月迹”就是指“月亮的足迹、印迹”。 二、初读课文，探寻“月迹” 1.初读课文，提出要求：自由读课文，做到读准字音，读通句子，找一找月亮的足迹都出现在哪？在文中做好标注。 2.认识作家、作品。 （1）提示学生关注课本下方的注释。 （2）课件出示作家介绍。贾平凹（wā），原名贾平娃，1952年生，陕西丹凤人。当代著名作家，被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》《商州》《心迹》《爱的踪迹》《浮躁》等，曾获鲁迅文学奖、茅盾文学奖。 3.反馈字词预习情况，正音辨形。 （1）课件出示本课需要学习的生字，指导认读。 （2）引导学生交流生字的识记方法。 相机指导： 点拨1：“嫉妒”和“忌妒”的词意相同，但字音不同，“嫉”读jí，“忌”读jì。 点拨2：“嫦、娥、瓷”可以借助“常、我、次”来读准字音。 点拨3：“悄”是多音字，有qiǎo和qiāo两个读音。课文中“悄没声儿”的“没”读mo。 点拨4：“累”是多音字，有léi、lěi和lèi三个读音。读léi时，可组词“累累、硕果累累、果实累累”；读lěi时，可组词“积累、长年累月”；读lèi时，可组词“劳累、疲累”。 引导学生交流对本课词语的理解。 相机指导： 点拨1：“满盈”指全部占满、充满。 点拨2：“倏忽”指很快地；忽然。 点拨3：“袅袅”形容烟气缭绕上升。 点拨4：“面面相觑”指你看我，我看你，形容大家因惊惧或不知所措而相互望着，都不说话。 4.初步把握文章内容，厘清思路。 （1）引导思考：月亮的足迹都出现在了哪里呢？ 预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、水里、眼睛里。 （2）课件出示线索图，引导学生结合图片说一说月亮的足迹。 （3）组织学生交流：你们发现的这些月亮的足迹分别都是在哪儿出现的？ 师生合作归纳： 地点 月迹 中堂里 竹窗帘儿上、穿衣镜上 院子里 葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上 小河边 眼睛里、水里 （4）小结：“中堂———院中———河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。 三、聚焦文本，品味“月迹” 1.默读课文，圈画出你觉得有趣的语句，说说这些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。 2.组织学生交流，小组汇报。 （1）品味堂中月。 ①课件出示：我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 ②引导思考：这段话让你想到了什么样的画面？你有什么感受？ 预设1：“款款地、悄没声儿地、溜进来”等关键词用了拟人的修辞手法，生动地写出了月亮的调皮可爱 ... ...