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课件网) 七年级美术 · 专题课 烽火岁月中的木刻 浙美版七年级上册'以刀代笔'单元第二课时 授课教师：XXX 这一时期，中国所处的环境是什么？ 阐释抗战木刻在民族危亡中的宣传动员作用。 理解美术与社会、历史的关系，掌握基本表现方法。 新知探究：抗战木刻的社会功能 历史现场 1933年上海街头木刻展览，作品以1-2毛钱的价格义卖，所得 款项全部用于支援东北义勇军。 小组讨论 为何木刻比油画、国画更适合成为“街头宣传武器”？ 提示：材料成本、制作效率、传播范围。 教师总结 木刻的便携性、复制性和强烈视觉冲击力使其成为了最有效 的“视觉传单”，在唤醒民众、鼓舞士气方面发挥了巨大作 用。 艺术手法对比 传统木刻 vs 抗战木刻 维度 传统木刻 抗战木刻 创作目的 复制书画/宗教题材 社会动员/抗日宣传 视觉语言 细腻线条/设色繁复 黑白对比强烈/造型简练 传播方式 书籍插图/文人雅玩 街头传单/报刊连载 案例分析 《怒吼吧！中国》———作品中，绳索象征着民族所受的压迫，而紧 握的拳头则象征着人民觉醒后的反抗力量，极具视觉冲击力和情感 号召力。 互动环节一： 寻找'视觉炸弹' 任务：木刻版画风格动画《秋夜》———鲁迅) 高清图，用红笔标注最具冲击力的视觉元素（如爆炸 线条、人物表情） 讨论：这些'视觉炸弹'如何激发观众的情绪？ 教师点拨：平刀铲刻技法形成的粗犷线条，如同战场上 的呐喊 技法实践：材料与安全 Practice & Safety Guidelines 材料清单 彩色卡纸（黑/白/红80-120g）、安全圆头剪刀（刀刃 ≤10cm）、镂空模板（五角星/红旗） 安全提示 禁止单手发力剪刻，模板边缘需打磨光滑 技法预习 阳刻（保留形象，刻去背景）vs 阴刻（刻去形象，保留背景） 谢 谢！ 21世纪教育网（www.21cnjy.com)全国领先的中小学教育资源及组卷应用平台 有大把优质资料？一线名师？一线教研员？赶快加入21世纪教育网名师合作团队吧！！月薪过万不是梦！！ 详情请看：http://www.21cnjy.com/zhaoshang/
七年级《烽火岁月中的木刻》教学设计 一、教材分析 本课是浙美版七年级上册"以刀代笔"单元的第二课时，承接前课对鲁迅新兴木刻艺术革新的认知，聚焦1930年代抗战木刻的社会功能。通过分析温涛《她的觉醒》等经典作品，引导学生理解木刻如何以"视觉传单"形式服务于抗日救亡运动，实现从"艺术为人生"到"艺术为革命"的思想升华。单元地位上，前承新兴木刻的技法基础，后启当代版画的社会责任教育，形成"艺术与时代"的完整认知链。 二、学情分析 （一）知识储备 历史基础：同步学习"抗日战争"单元，了解九一八事变、敌后游击战等基本史实 艺术经验：掌握剪纸、拼贴等手工技法，但对"分镜叙事"的逻辑构建能力较弱 （二）认知特点 处于皮亚杰认知发展理论中"形式运算阶段"初期，需具象案例支撑抽象思考 对英雄叙事类主题兴趣浓厚，符合埃里克森"同一性形成"阶段的心理需求 （三）实践难点 将历史情感转化为视觉符号（如用折线表现紧张感） 分镜画面的"起因-发展-高潮"逻辑连贯性构建 三、教学目标与核心素养 核心素养 教学目标表述 对应课标要求 文化理解 阐释抗战木刻在民族危亡中的宣传动员作用 理解美术与社会、历史的关系 美术表现 运用撕纸阳刻/阴刻技法完成主题创作 掌握美术表现的基本方法 审美判断 分析黑白对比、分镜叙事的艺术效果 对美术作品进行描述与分析 创意实践 设计"抗战小英雄"主题分镜草图 结合生活经验进行美术创作 四、教学重点与难点 重点：抗战木刻的"现实题材—视觉张力—社会传播"三位一体特征 难点：分镜画面的叙事逻辑连贯性（如用视觉语言表现"情报传递"的紧 ... ...
