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课件网) 灯 光 王愿坚 教学策略： 1.字词教学：这是一篇略读课文，可放手让学生自学生字词。教师重点点拨： （1）“钮”是鼻音，；“黑魆魆”的“魆”读“xū”，“璀璨”都是平舌音。（2）“千钧一发”指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。“璀璨”在文中指天安门广场灯光耀眼。 2.阅读理解：本课可以在学生整体感知课文之后，教师提出覆盖全文的问题，以“多好啊”或“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究。让学生先独立思考，自读自悟课文中的一些细节，再在全班交流。在学生交流的过程中，教师对重点句适当点拨引导，加深学生的理解，帮助学生从中感受郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。 3.表达运用：想象郝副营长划着火柴点燃那本书时的心情、动作、神情，更清晰、生动地展现英雄的形象。 课前准备： 1.预习提纲 （1）搜集资料，了解作者王愿坚。 （2）初读课文，了解课文的主要内容。 （3）再读课文，思考：课文中的“多好啊”出现了几次？分别在什么情况下说的？ 2.多媒体课件 课时安排 1课时。 走进作者 作者王愿坚是当代著名的作家，1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。创作了不少革命历史题材小说，是《闪闪的红星》的电影编剧之一。 新 课 导 入 歌曲欣赏：《闪闪的红星》 1.自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到重要的或难读的词语做个标记。想一想：课文写了一件什么事？ 整 体 感 知 豫皖苏平原 围歼战 胸墙 憧憬 黑魆魆 千钧一发 璀璨 2.快速浏览课文，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。 全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。 3.通过初步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？ 倒叙 首尾呼应 课 文 解 读 面对灯光，文中的人们发出了 怎样的感叹？ 多好啊！ 文眼 紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。 “多好啊！”出现了____次，第____次是_____（人名）在_____这一情况下说的。他们在说这句话时，看到了_____，会想到_____。 第一处“多好啊！” 广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”…… 第二处“多好啊！” 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 “多好啊！”他在自言自语。…… 想象：郝副营长在默默地沉思什么？ 将来自己的孩子也能在电灯下读书；孩子们都能读书，有文化；有电灯的生活是多么美好…… 用一个词来形容郝副营长此时的心情。 羡慕 不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？ 第三处“多好啊！” 正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，第三处“多好啊”，他是在什么情况下说的？ 他又划着一根火柴，点燃了烟， 又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 想象：他仿佛看到了什么画面？ 我会读： “赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 深 入 探 究 文章为什么以《灯光》为题呢？ 灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬。 文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？ 第10自然段 后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。 “千钧一发”， ... ...
