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课件网) 水的蒸发和凝结 新教科版 小学科学 五年级下册 指导思想 教育部《关于加强和改进中小学实验教学的意见》等文件中指出：注重加强实验教学与多学科融合教育、编程教育、创客教育、人工智能教育有机融合。 一、 二、 实验方法设计与实验创新 三、 实验内容、教学过程与效果评价 实验教材与教学目标 学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的现象，探索热量传递的规律。 （一）教材分析：教育科学-出卷网-五年级下册第四单元水的蒸发和凝结 一、实验教材与教学目标 核心概念： 4.1 能的形式、转移与转化 学业要求： 会用已有知识和经验对热传递规律作出推测，设计实验，寻找证据，得出结论。 （一）教材分析： 实验1：探究水蒸发快慢与温度高低的关系 实验2：观察水蒸气的凝结现象 （一）教材分析： 1.已经构建水的三态变化概念 2.掌握了探究实验的基本方法，具备分析数据的能力 （二）学情分析： 01 02 03 04 知道水在吸收（放出）一定热量后，发生形态变化，理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热放热现象。 通过观察、实验，分析所得数据，归纳出物态变化的温度和热量规律。 结合AR增强现实技术制定实验计划，运用数字化手段进行水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。 能以数据为依据做出独立的判断，在实验探究中明白科学技术的发展给我们学习和生活带来的便利。 科学观念 科学思维 探究实践 态度责任 （三）教学目标： 设计实验，开展水蒸发和水蒸气凝结的探究活动 教学重点 记录并分析数据和现象，理解水蒸发和水蒸气凝结过程中的吸热与放热现象 教学难点 （四）重难点： 用酒精灯加热不均匀、效率低 手持温度计测量误差大，且不利于观察、记录、数据分析 二、实验方法设计与实验创新 （一）原实验分析： 局限性： 1.水蒸发快慢难直观体现 2.难以通过分析数据得出结论 3.无法连续性对比 （一）原实验分析： 1、基于单片机自制教具： （二）创新实验： 温度传感器 紧急停止按钮 去皮按钮 数据处理器 单片机主板 重量传感器 电热板 测试区1 测试区2 2、使用图形化软件与学生合作编写程序： 3、实验准备： 自制教具、电脑或平板、烧杯、水、食盐、冰块、抹布、勺子 讨论交流生活中的水蒸发、水蒸气凝结现象，引出下一步探究问题 学生做出假设，制定实验方案，提出注意事项 学生根据实验方案完成课本实验，提出实验时遇到的问题 1.引出探究问题，设计实验方案 三、实验内容、教学过程与效果评价 （一）教学设计 学生根据实验中遇到的困难，尝试改进实验 运用自制实验装置进行探究实验 学生分析数据，得出结论，总结经验 2.运用自制实验装置及程序进行探究实验，分析实验数据 将实验数据投屏、收集、整理 （一）教学设计 水蒸发的快慢与温度有关温度越高，水蒸发得越快； 温度越低，水蒸发得越慢。 水蒸气遇冷，凝结成水。温度越低，凝结速度越快。 结论： 实验1：探究水蒸发快慢与温度高低的关系 实验2：观察水蒸气的凝结现象 （二）实验创新点：自制实验装置及程序 1.选用电加热板替代酒精灯，可以实现均匀加热，减小实验误差 两个加热板均可调节温度，可以进一步研究水在不同温度时的情况 加热均匀 2.使用温度、重量传感器，精确度高，减小误差 温度传感器 精确度达0.1℃ 重量传感器与加热板一体化，同时加热与称重 （二）实验创新点：自制实验装置及程序 3.设计去皮按钮，进一步减小误差 绿色去皮按钮 去除烧杯重量，实验更精准 紧急停止按钮 保护学生安全 （二）实验创新点：自制实验装置及程序 4.复式折线图程序设计，学生更易理解，加强学生数据分析能力，能够突破重难点，达成教学目标 质量与温度同时监测 实时绘 ... ...
