4.4《气体》教学设计

大象版科学三年级上册 第四单元《不一样的物体》 教学设计 单元 《不一样的物体》 课题 《气体》 课时 1 设计 学校 电话 核心 概念 空气没有确定的体积，但空气有质量，具有可压缩性。 学习内容 探究气体的特性，理解气体的基本性质，并且结合具体实例，感悟气体在日常生活中的应用价值。 内容要求 正确描述气体的特性，梳理固体、液体、气体性质的异同。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 认识气体没有确定的体积但是有质量。 科学思维 能在教师引导下，观察、测量、描述、比较气体的特征，找到气体重要的、共同的特征；能观察、描述、比较气体和固体、液体的不同特征。 探究实践 能选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述气体的质量和体积的变化，用较准确的科学词汇、数据、统计图表等记录和整理信息，并运用分析、比较、概括等方法，分析结果，得出结论；初步具有描述对象外部特征和现象，以及分析处理信息并得出结论的能力。 态度责任 在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；具有基于事实表达观点的意识；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点。 教学 重点 选择恰当的工具、仪器，观察、测量并描述气体的质量和体积的变化。 教学 难点 用较准确的科学词汇、数据、统计图表等记录和整理信息，分析结果，得出结论。 教学 准备 教师：天平、皮球、打气筒、针筒、橡皮塞、水、纸巾等。 学生： 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题情境（5分钟） 1．情境引入 谜语导入：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。”（谜底：空气） 师：我们时时刻刻离不开空气，你知道空气有哪些特征吗？ 生1：我们一年级研究过空气的特征，知道空气是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动的气体。 生2：我们在第二单元还知道空气会占据空间并充满各处，受热会上升，会流动形成风。 师：虽然空气看不见摸不着，但是我们已经知道了这么多空气的特征，看来我们在科学课堂上的收获真不少。通过前面两课对固体、液体的性质的学习，你还想知道空气作为一种气体，它还具有哪些性质吗？ 生1：我想知道空气和其他气体有没有确定的体积。 生2：我想知道，轻飘飘的气体会不会有质量？ …… 师：怎样知道气体有没有确定的体积和质量呢？今天，让我们一起走进《气体》，探究它的特征吧！（板书课题：气体） 【设计意图】 该环节从学生感兴趣的猜谜引入，在猜谜中既激发学生学习的兴趣，又回顾了已知的空气的特征，为后续学习做铺垫。 二、探究与结论（30分钟） 师：上节课，我们用尺子、天平、量杯等工具和仪器测量了固体、液体的体积和质量，空气的体积和质量可以测量吗？说说你的观点和理由。 生1：我们身边到处都有空气，眼睛却无法看到它，所以无法用量杯测量。 生2：空气和液体都是流动的，没有确定的形状，所以不能用尺子测量。 生3：我看到可以往鼓起来的轮胎里再充气，难道气体是没有确定的体积吗？ …… 活动1：挤压针筒里的空气，说说你的发现。 师：我们先来研究空气有没有确定的体积。（PPT出示实验步骤） 实验步骤： 1.先拉动针筒活塞，抽取空气，再用橡皮塞堵住针筒管口。 2.尝试推动针筒活塞，观察有什么实验现象。 3.放开压住活塞的手，观察有什么实验现象。 （学生小组按要求进行实验、观察） 师：哪位小朋友愿意跟大家分享你的发现？ 生：针筒里的空气能被压缩，压缩后的空气会产生弹力，松手活塞会反弹。 师：回到空气的性质，我们能得出什么结论？ 生：空气没有确定的体积。 活动2：挤压针筒里的 ... ...