3.3《哺乳动物》教学设计

大象版科学三年级上册 第三单元《动物的分类》 3.哺乳动物 教学设计 单元 《动物的分类》 课题 3.哺乳动物 课时 1 设计 学校 电话 核心 概念 5．生命系统的构成层次 8.生命的延续与进化 学习内容 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 8.2不同种类动物具有不同的生殖方式和发育过程 内容要求 5.2中(2)根据某些特征，对动物进行分类 5.2中（3）识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征 8.2中（5）描述和比较胎生与卵生动物的繁殖方式 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 能描述常见胎生动物的特征，进而认识哺乳动物的特征。 科学思维 能通过观察、比较胎生动物的特征，概括出哺乳动物的特征。 探究实践 能运用感官和恰当的工具，观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。 态度责任 知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察的信息，具有基于事实表达观点的意识。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 能通过观察、比较胎生动物的特征，认识并概括出哺乳动物的特征。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 运用感官和恰当的工具，观察并描述胎生动物的特征，并运用比较、概括等方法认识哺乳动物的特征。 教学 准备 教师：鸟类及哺乳类动物的板贴 学生：羽毛、放大镜、记录纸、常见胎生动物的图片 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、问题与假设（5分钟） 1．回顾旧知、导入新课 师：孩子们，在上节科学课中我们探索研究了鸟类，哪位孩子能帮助我们回忆一下“鸟类”有哪些特征？ 生：鸟类的特征共有四个，分别是身体覆盖羽毛、长有翅膀、用喙取食、卵生。 师：看来上节课你的收获是满满的。通过刚才的回顾，我们知道了鸟类的繁殖方式是卵生，那是不是所有动物的繁殖方式都是卵生呢？ 生1：不是，我知道小牛是牛妈妈直接生出来的。 生2：我们人类也都是妈妈直接生出来的。 师：通过倾听这几位孩子的回答，我们知道了区别于卵生的繁殖方式，也就是动物幼体在母体内发育为胎儿后产出的繁殖方式，我们称之为“胎生”。在我们常见的动物中还有哪些动物也是胎生的？ 生1：马。 生2：小猫、小狗。 生3：老虎、狮子。 师：原来这么多动物都是胎生呀！那你们知道在胎生动物中刚出生的宝宝是吃什么的吗？ 生1：乳汁。 生2：母乳。 师：看来你们在生活中是善于细致观察的孩子！确实，在胎生动物中刚出生的宝宝是靠吃母乳长大的。我们将刚出生的动物宝宝叫做“幼仔”，并将动物产下幼仔后，用乳汁哺育幼仔的现象叫“哺乳”。 【设计意图】这一环节的设计是为了从繁殖方式的角度激发学生的好奇心，知道“卵生”与“胎生”的区别，并能够说出常见的胎生动物，从而引出“哺乳”。 二、探究与结论（20分钟） 1.小组讨论记录方式 师：刚才我们从繁殖方式的角度了解了胎生动物的特征，并且也知道了小狗、小猫、兔子等都是生活中常见的胎生动物，那胎生动物还有哪些特征呢？我们又如何将观察到的这些特征记录下来呢？这是接下来我们要解决的问题。 师：首先请大家从材料盒拿出常见胎生动物的图片，以小组为单位讨论一下：准备用什么方式将观察到的动物特征记录下来呢？ 生1：我们小组准备用记录表的形式进行记录。 生2：我们小组准备用绘画的形式进行记录。 师：大家能够将上节课学到的新方法在本节课中进行应用，看来我们班孩子“学以致用”的能力也很强！在我们观察记录之前，你们有什么地方要提醒大家的吗？ 生1：我们在观察时要按照 ... ...