五上第一单元《我的心爱之物》习作指导+范文 核心目标： 1. 选材：引导学生选择一件真正承载个人情感、有故事的物品。 2. 描写：清晰、具体地描述物品的外形、特点。 3. 叙事：围绕物品的来历，讲述一个（或多个）体现情感联结的小故事。 4. 抒情： 在描写和叙事中自然流露喜爱之情。 5. 分享：乐于展示和交流，体会分享的快乐。 教学建议： 第一阶段：唤醒记忆，聚焦“心爱” 1. 情感预热（课堂导入）： 朗读教材开头那段优美的排比句（“像琦君笔下故乡的桂花……”），营造氛围。 抛出问题：“同学们，读到这些句子，你脑海中立刻浮现出了哪件属于你自己的‘心爱之物’？闭上眼睛想一想，它是什么？为什么它对你如此特别？” “记忆百宝箱”活动：让学生快速在纸上或本子上列出3-5件自己珍爱的物品（不必拘泥于教材示例）。鼓励多样性（玩具、手作、礼物、纪念品、动植物等）。 2. 深度聚焦“心爱”： 引导学生审视自己的列表：“这些物品中，哪一件承载的故事最多？哪一件让你一想起来心里就暖暖的（或有点酸酸的）？哪一件最能代表你和某个人、某段时光的情感联结？” 强调“心爱”的核心在于情感而非价格或新奇。 排除法提示： 避免选择过于常见且缺乏个人故事的物品（如“我的手机/平板”，除非有极其特殊的情感故事）。 避免选择太大或太抽象的东西（如“我的家”、“整个世界”）。 引导选择“一物一情”，更容易写具体、写深入。 第二阶段：构思内容，搭建支架 3. “我的宝物档案”构思单： 设计一个简单的表格或思维导图，帮助学生梳理： 物品名称：(是什么？) 样子/特点：(长什么样？颜色、形状、大小、材质、特别之处？用眼睛看、用手摸、用鼻子闻……) 来历：(怎么得到的？时间、地点、人物、当时的情景？) “心爱”的故事（关键！）： (围绕这个物品，发生过什么难忘的事？体现你如何珍惜它、它如何陪伴你/安慰你/激励你？你和它之间有什么特别的互动？) “心爱”的原因： (总结为什么它如此特别？是情感的寄托？是努力的见证？是珍贵的回忆？是友情的象征？) 第三阶段：指导写作，明确要求 4. 明确习作结构（提供支架）： 开头（点题）： 简洁明了地引出你的心爱之物是什么。（例：在我的书桌上，摆放着一个憨态可掬的瓷虎，它是我十岁生日时舅舅送的礼物，也是我最珍视的宝贝。） 中间（详写）： 段1：细致描写物品的样子、特点（按一定顺序：整体到局部、上到下、颜色形状材质等）。融入观察和感受。 段2：交代清楚来历（时间、地点、人物、情景）。讲清源头。 段3（重点）： 讲述1-2个体现“心爱”的小故事或生活片段。这是情感的核心载体！ 要有人物、简单的对话、动作、心理活动。重点写你和物品之间的互动或它对你的意义。 结尾（抒情）： 再次点明心爱之情，升华情感（可以写它对你的意义、寄托的情感、未来的期许）。（例：这只瓷虎不仅是一件工艺品，更承载着舅舅对我的关爱和期望。每当我遇到困难，看看它炯炯有神的眼睛，仿佛就能获得勇气。它是我成长路上无声的伙伴，我会永远珍惜它。） “写出喜爱之情”小妙招： 直接表白： “它是我最珍贵的宝贝”、“我简直爱不释手”。 融入描写：在描写样子时渗透情感（“它毛茸茸的，摸起来像温暖的阳光”、“那个小缺口，记录着一次难忘的冒险”）。 通过行动体现：写你如何对待它（“每天睡前我都要把它摆好”、“我给它做了一个精致的小盒子”）。 通过感受表达：写它带给你的情绪（“看到它，我就觉得安心”、“它像一位默默陪伴的老朋友”）。 对比衬托：“虽然它旧了/不流行了，但在我心里它无可替代”。 范文 我的“追风者” 要问我的心爱之物什么？那一定是去年暑假，我用攒了好久的钱买回来的那辆自行车！我给它取了个特别酷的名字———追风者” ... ...
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