1-1《国色之美》核心素养教学设计（表格式）

人教版8上《国色之美》教学设计 课题 国色之美 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级 核心素养教学目标 审美感知：引导学生感知中国传统色的自然属性与视觉美感，理解石青、藤黄等色彩从天然材料中提取的独特性，体会传统色与自然的紧密关联。 艺术表现：通过观察矿物、植物染料的提取过程，尝试用常见植物或水果提取汁液染色，掌握传统色的基本获取方法，提升色彩实践能力。 文化理解：认识传统色在绘画、刺绣、瓷器等领域的应用，了解其作为文化载体的历史价值，增强对传统文化的认同与传承意识。 创意实践：在提取传统色的基础上，结合吉祥纹样进行色彩还原练习，鼓励学生将传统色彩知识转化为创造性表达，培养创新思维。 教学内容分析 本课是人教版八年级上册美术第一单元的开篇课，聚焦 “国色之美” 的核心主题。教材以传统色的材料来源为切入点，介绍了植物染料（如蓼蓝草制花青）、矿物染料（如孔雀石制石绿）、动物染料等天然染料类型，搭配提取步骤图与传统美术作品（如元代刺绣《罗地满池娇》），展现了传统色的制作工艺与应用场景。通过 “观察与发现”“作业实践” 等环节，引导学生从材料、工艺、应用多维度理解传统色的美感与文化内涵，为后续深入学习传统色彩体系奠定基础。 学情分析 八年级学生对色彩有基础认知，在生活中接触过植物、矿物等天然材料，但对传统色的提取原理和文化意义了解较少。他们好奇心强，乐于动手实践，但对复杂的工艺步骤（如矿物研磨、沉淀）可能缺乏耐心。此外，学生对传统美术作品中的色彩关联感知较弱，需通过具象案例和简化实践降低理解难度，激发参与热情。 教学重点 引导学生了解中国传统色的材料来源（植物、矿物、动物染料），掌握其基本提取方法（如植物汁液提取、矿物研磨），并认识传统色在传统美术作品中的应用。 教学难点 如何让学生在实践中理解传统色提取工艺的复杂性与科学性，同时在还原传统美术作品色彩时，准确把握色彩关系及体量比例，体会传统色的和谐美感。 教学方法 讲授法、讨论法、观察法、实践法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 导入 导入：“同学们，在我们日常生活中，能看到各种各样的中国传统色，比如故宫的红、汝窑的青等等，这些好看的颜色背后，都有着一个个好听的名字，你们知道这些色彩的雅称吗？ 让我们通过一段视频，来进一步领略这份独特的诗意之美。” 播放课件中 “诗意中国传统色” 视频 （小结导入）“这些充满东方韵味的名称，正是中国传统色的独特之处。今天我们就走进《国色之美》，从‘五色观’到颜料提取，全方位解锁传统色的魅力。” 观看视频，记录 “月白像月光、松花碧像松树花” 等关联信息。 激活学生对传统色命名逻辑的好奇，初步建立 “传统色与自然、文化相关” 的认知，为后续学习铺垫。 环节二： 新知讲解 解析 “五色观” 与传统色的文化内涵 1 讲解 “五色观” 核心 “中国传统色以‘青、赤、白、黑、黄’为正色，对应五行（木、火、金、水、土）和五方（东、南、西、北、中）。比如青色属木，对应东方，象征生命与春天 ——— 大家看《千里江山图》的青山，正是这种生命力的体现。” 2 分色解读文化意涵 （青）展示课件中 “天青、豆青” 色卡及青瓷图片：“从蓼蓝草提炼的‘花青’，到孔雀石制成的‘石绿’，青色贯穿于国画、瓷器，是东方美学的代表色。” （赤）结合 “胭脂虫、朱砂矿” 图片：“赤色即红色，胭脂虫提取的‘胭脂红’、朱砂矿提炼的‘朱砂红’，在婚礼、节庆中象征吉祥，正如课件中‘剔红漆器’所展现的喜庆感。” （黄）出示 “琉璃黄、杏黄” 案例：“黄色属土，对应中央，汉以后成为皇家专用色，‘黄袍加身’的典故正体现其尊贵 ——— 课件中故宫箭亭的琉璃黄瓦就是例证 ... ...