26 一个粗瓷大碗 教学设计

25 一个粗瓷大碗 【教学目标】 1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.学习带着问题默读，理解课文的意思，体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 【教学重点】 学习带着问题默读，体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。 【教学难点】 从具体的语句中体会人物品质，理解课文的意思。 【教学过程】 一、突破字词，初识碗的来历 1.谈话交流20世纪三十年代的中国，突破字词。 （1）借助图片讲解：搪瓷缸子、高粱米饭、野菜、草根、橡子面…… （2）调动已有知识背景理解：东北抗日联军、政委、通讯员、炊事员，日寇…… 2.提起赵一曼，就不得不提一样东西———出示“粗瓷大碗”。这是一个粗瓷大碗，它陈列在中国人民革命军事博物馆里。自读第一自然段，说说疑惑。 二、初读课文，梳理碗的故事 1.自读课文，尝试将思维导图补充完整，了解故事主要内容。 2.交流汇报。实际上，简单点说，这个故事讲的就是得碗、用碗、“丢”碗的过程。 三、默读课文，体会碗的意义 要想理解这个粗瓷大碗背后感人的地方，需要细心去读得碗、用碗、“丢”碗三部分，弄明白几个问题。 （一）集中解决第一个问题 1.赵一曼需要一个碗吗？通讯员为她找到了碗，她为什么要还回去？（在得碗、还碗中感受赵一曼严守纪律的品质） （1）默读课文2～4自然段，找到尽可能多的依据。（小通讯员“送碗”与赵一曼要求“还碗”的情景。） （2）交流要点。 （3）指导朗读赵一曼的语言，读出坚定语气。 （4）小结：一“送”一“还”，展现了赵一曼身为共产党人，严守纪律的高尚品质。 （二）合作完成第二、三个问题 小通讯员为什么要给赵一曼盛来满满一碗高粱米饭？而赵一曼为什么倒掉，换盛半碗野菜粥？ 刚用了一次的碗，第二天又没了，为什么小通讯员急得直叫，而赵一曼只是笑笑？ 1.合作学习小贴士 （1）选：小组商讨，选择一个问题进行探究。 （2）圈：圈画出能解决问题的词语或句子。 （3）议：说说你从圈画的词语、句子中感受到了什么。 （4）读：试着用朗读把自己的感受表达出来。 2.交流要点（1）。 （2）赵一曼看到这碗米饭想到了什么？ 面对通讯员的爱戴，赵一曼又是怎么做的呢？ （3）语言训练：炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。此时，老李会想些什么？ （4）小结：一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。 3.交流要点（2）。 （1）碗哪儿去了？再次“丢”碗，小通讯员和赵一曼分别什么态度？ （2）这儿的“丢”是什么意思？（ （3）小结：一“急”一“笑”，再次展现了赵一曼和战士相互关心，同甘共苦的精神。 四、拓展延伸，升华碗的内涵 1.一个大碗，凝聚着赵一曼对战士的无尽关爱。简介赵一曼生平。 赵一曼从十几岁便开始参加革命，1936年在与日寇的斗争中不幸被捕，历经严酷拷打依然坚贞不屈，最终于1936年8月2日在黑龙江珠河小北门外英勇就义。2009年被评为“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。 2.在整个抗日战争中，这样的感人故事数不胜数。介绍杨靖宇将军事迹。 3.回应单元要素，升华故事情感。 板书设计： 关心战士、以身作则、严于律己 ... ...