4《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》教案（表格式）2025--2026年统编版高中语文语文选择性必修上册

1.4《在民族复兴的历史丰碑上———2020中国抗疫记》第1课时教案 学科 语文 年级册别 高二上学期·选择性必修上册 共2课时 教材 统编版高中语文选择性必修上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本文是“钟华论”署名文章，选自统编版高中语文选择性必修上册第四课，属于新闻类政论文体。文章以宏大叙事视角回顾2020年中国抗击新冠肺炎疫情的伟大历程，展现中华民族在危难中团结一心、众志成城的精神风貌。课文通过真实数据、典型人物、关键决策和深远影响四个维度构建叙事框架，具有强烈的时代感、历史感与思想深度，是落实立德树人根本任务的重要载体。 学情分析 高二学生已具备较强的文本解读能力和逻辑思维能力，对重大社会事件有基本认知，但对抗疫背后制度优势、精神内核的理解仍停留在表层。部分学生存在“亲历却不深思”的现象，缺乏将个体经验上升为国家叙事的能力。同时，学生在面对政论文时常产生距离感，易陷入“只读不悟”的困境。因此，教学需创设真实情境，引导学生从情感共鸣走向理性思辨，实现由“看见”到“看见意义”的跃迁。 课时教学目标 文化自信 1. 感受中国人民在抗疫斗争中展现出的家国情怀与民族精神，增强对中国特色社会主义制度优越性的认同。 2. 理解“人民至上、生命至上”理念的文化根基，体会中华优秀传统文化与时代精神的融合。 语言运用 1. 品味文中庄重典雅、富有张力的语言风格，学习政论性文本的表达特点。 2. 掌握引用、排比、对比等修辞手法在增强论述力量中的作用，并尝试迁移运用。 思维能力 1. 梳理文章结构，把握“总—分—总”式宏大叙事逻辑，提升整体阅读与信息整合能力。 2. 辨析事实陈述与价值判断的关系，发展批判性思维与历史思辨能力。 审美创造 1. 感受文本中蕴含的崇高美与悲壮美，体会灾难书写中的诗意表达。 2. 能结合个人体验进行个性化解读，在共情中完成审美升华。 教学重点、难点 重点 1. 把握文章的整体结构与核心观点，理解抗疫精神的时代内涵。 2. 分析文本如何通过典型事例与数据支撑论点，体会政论文的说服力。 难点 1. 引导学生超越个体记忆，从国家叙事高度理解抗疫行动的历史意义。 2. 在宏大主题下保持个体情感的真实性，避免空洞口号化表达。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件、抗疫纪实视频片段、人物事迹卡片、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 【5分钟】 一、光影回溯，唤醒集体记忆 （一）、播放短片《这一年，我们共同走过》 教师播放一段精心剪辑的3分钟短视频：画面从武汉封城前的万家灯火切入，转至空荡街头、白衣执甲逆行出征、方舱医院患者读书看报、社区志愿者送菜上门、火神山建设日夜不停、全国驰援物资车队连绵不断，最后定格在天安门广场升旗仪式与城市复苏烟火气交织的画面。背景音乐选用钢琴版《我和我的祖国》，低沉而坚定。 随后，教师轻声提问：“同学们，这些画面熟悉吗？你记得2020年春天，你在做什么？” 待学生低声回应后，教师缓缓说道：“那是一段被按下了暂停键的时光，也是一场没有硝烟的战争。今天我们要读的文章，不是小说，不是诗歌，而是一篇写在民族命运转折点上的‘时代证词’———《在民族复兴的历史丰碑上———2020中国抗疫记》。” 接着，教师板书课题，强调“历史丰碑”四字，并用红色粉笔圈出“丰碑”，解释其象征意义：不仅是纪念，更是精神的凝固、信仰的镌刻。 （二）、设置主议题：何为“历史丰碑”？ 教师提出贯穿本课的核心议题：“为什么说这场抗疫斗争是一座‘历史丰碑’？它究竟铭刻了什么？又启示着什么？”并说明：“我们将通过两个课时，一起走进这篇万字雄文，寻找答案。” 过渡语设计：“古人云：‘国有难 ... ...