2.《 燕子》 教案（共两课时）

三下第一单元 2 燕子 【教学目标】 1.认识“凑、伶”等生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等字。 2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至第三自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。 教学重难点：读出对燕子的喜爱之情，体会文中优美生动的语句并摘抄 【单元学习任务】 参加大自然博览会 【本课学习情境】 春日使者风采秀 【教学过程】 【第一课时】 单元主题回顾，激趣导入： 1.大自然中，处处有可爱的生灵。今天的大自然博览会，邀请来了春日的使者———小燕子，它们要在博览会上大展风采。在你眼中，燕子是怎样的呢？能用一个词或一句话来介绍一下吗？（生自由表达） 2.在著名作家郑振铎笔下，这是一群怎样的小精灵呢？让我们一起走进第二课《燕子》，去亲近这春日使者。和老师一起书写课题，叫叫它的名字。 任务一：字字入心，燕子初印象 1.翻开书，大声朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考文中的燕子给你留下了什么印象？用这样的句式回答：这是一只（ ）的燕子。 2.字音都读准了吗？来为下面的生字选择正确读音。（开火车读一读，全班齐读两次） 3.本课有两个多音字，我们先来看看第一个。读一读这两组词，想一想，该如何区分这两个读音？（表示没有约束时，念第三声；表示从聚集到分离的意思时，念第四声，“散步”一词例外，表示随便溜达，“散”字表示“排遣”）再看看第二个多音字，如何区分字音？（表示长而大的棍子时，念第一声；表示短而小的事物或用作量词时，念第三声） 4.再来看看本课要写的生字，先跟老师读两次。其中有几个字容易写错，一起来看看。 ①聚集：这两个字意思相近，都表示集合，组成的词的意思也表示集合。“聚”上面是取，表声旁，下面是三个“人”演变而来。表示众人集合在一起。我们齐聚一堂，共同学习，一起来写一写这个“聚”字。注意下面部件的笔顺，和老师一边念一边写。 ②偶：注意最后三笔是“竖、提、点”，分开书写。倦：注意右边是两横，下面的部件是横折钩、竖弯钩。痕：病字框下面是“艮”，是它的声旁。 范写，生自由书写生字，师把控时间。 5.在朗读的过程中，你眼前仿佛看到了一只怎样的小燕子？（生自由答，引导从文中提取关键词：活泼可爱、伶俐可爱。） 过渡：为了表现小燕子的活泼可爱，课文运用了诗意的语言，还配上了生动的图画。 任务二：图文对应，燕子展风采 1.课文中的插图可以分成这样三幅，请同学们在自己的书本上快速进行序号标注，然后小组合作，为三幅插图找到对应的课文段落，并为插图取名。 2.小组派代表汇报，其余小组可以进行补充，提出不同意见。 预设： 插图1：对应第5自然段，燕子休息图/燕子休憩图。 插图2：对应第4自然段，燕子横掠图/燕子掠水图。 插图3：对应第3自然段，燕子斜飞图。 3.我们回到课文，第三和第四自然段分别写燕子斜飞于空中和横掠湖面，都是写它飞行时的样子；第五自然段写它在电线上休息。那么第一和第二自然段写的是燕子的什么方面，你也能为它们取名吗？（第一段：写燕子的外形；第二自然段：燕子在春天由南方飞来，教师小结标题：燕子春归） 过渡：这是一群怎样的小精灵？让我们把镜头拉近，先来欣赏“燕子外形图”。 4.同样是写鸟，郑振铎介绍燕子外形的顺序和《搭船的鸟》中的描写顺序有什么不同？男女分工对比读，说说发现。（燕子：从局部到整体；翠鸟：从整体到局部。） 5.这里还有一个很特别的字：“凑”。燕子明明是自然长成的，怎么说是“凑”成的？能换成“组”吗？（不能，因为“凑”字让人感觉到了燕子各个部分长得恰到好处、完美无缺，具有灵动的美感，不是生硬的组合）这个字还是要写的字，伸出手和老师一起写，两点水后面是“演奏”的“奏” ... ...