3.《荷花》教案（共两课时）

三下第一单元 3 荷花 【教学目标】 1.认识“蓬、胀”等生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等字，会写“荷花、清香”等词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至第四自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重难点：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画” 【单元学习任务】 参加大自然博览会 【本课学习情境】 夏日仙子风采秀 【课前准备】学生观察一种自己最喜欢的花，把它的外形画下来或者拍照，并进行一定的了解。 【教学过程】 【第一课时】 单元主题回顾，激趣导入： 1.燕子是春的使者，而夏天的形象大使就是荷花。荷花被誉为“六月花神”，自古以来就深受人们喜爱。今天我们就要在大自然博览会上一睹这夏日仙子的风采。 2.伸出手，跟老师一起写课题。齐读课题。 任务一：初赏荷花，描荷花简笔画 （一）识字正音 1.请翻开书本，大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。挑战读词语，一人读一组。 2.读一行就进行说明强调： ①标注的拼音为字的本音，但是词语要读轻声； ②第二组词是儿化词，这样的词常给人小而可爱的感觉，要读好卷舌音，跟老师读两次； ③第三组词：读好两个翘舌音。 ④第四组词中有一个多音字“挨”，另一个读音你知道吗？组词说说。读一读。谁能结合字义来区分一下这两个读音？（读第一声时表示距离靠得近，如图，许多人靠在一起，挤来挤去，都要用手拉着点旁边的人，才能挤得下，所以“挨”和“挤”都是提手旁；读第二声的时候表示“忍受”。除了这里出示的两个词语，还可以说挨冻、挨揍、挨骂、挨批……）这两个词的构词方式很有趣，你能照样子再说两个吗？引导学生积累几个AABB和AABC的词。 3.生字词都藏在这段话里了，还能读准吗？请一位同学读一读这段话。齐读。 4.在这些生字中，有一个比较难写的字，我们先看“瓣”。古代常以“辛”表示刀，这个字原指一只瓜被刀切多次形成小片。跟老师读读不同事物切成的瓣儿。 5.跟老师一起书写：左中右结构，三个部件都要写窄长。注意左边的“辛”最后一笔变成撇，“瓜”的长撇和捺分别穿插到两个“辛”下面。自己写两次。 （二）梳理内容 1.叶圣陶爷爷介绍了荷花的哪些方面？请默读课文，并和同桌讨论，口答课文脉络表，再连起来说说课文的主要内容。反馈表格内容，提供句式，填空回答：课文先后记叙了作者“闻到花香-观察形状-欣赏姿势-展开想象-回到现实”这一过程。 2.作者就是这样边看边想，一篇美文就诞生了。那么他重点写的是哪些部分的内容？（根据篇幅可以判断：观察形状、欣赏姿势、展开想象）。 过渡：刚刚我们已经对荷花有了整体印象，那么，作者又是怎么形容他眼前 这一池荷花的？浏览课文，找出一句能概括出作者想法的语句。（如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。）这个长句子比较难读，请根据老师的断句提示，读一读，男生读，女生读，齐读。 任务二：品读想象，赏荷花工笔画 1.从哪些地方可以看出这一池荷花是一大幅活的画呢？轻声读2-3自然段，看看这“一大幅画”上都“画”了些什么，边读边想象画面。 2.同学们，你们觉得，作者眼前这“一大幅画”是这样的吗？（不是，荷叶没有“挨挨挤挤”，荷花不是白色的，也没有各种形状姿态） 3.“挨挨挤挤”一般指人挤来挤去，这里用来形容荷叶，你有什么感觉？（荷叶长得很茂盛、数量多，富有很强的生命力）这句话用了什么手法？（比喻）你仿佛看到了什么样的荷叶？（颜色是碧绿的，形状是大大的、圆圆的） 4.假如荷叶不是“挨 ... ...