5.《守株待兔》教案

5.守株待兔 教学目标： 认识“宋、耕、释、冀”四个生字，会写“释、耕”等生字。 能正确、流利地朗读课文，读好“因释其耒而守株”，背诵课文。 借助注释、插图等读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。明白课文表达的道理。 教学重难点：借助注释、插图等读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。明白课文表达的道理 教学过程： 一、谈话导入 1.（出示单元主题页）请同学们读一读这句话。这个单元，我们要一起学习寓言故事。你知道哪些寓言故事？（生交流） 2.结合这句话和你的经验，你认为寓言故事有什么特点？（小故事大道理，寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理） 3.今天，我们就要走进一个寓言故事，请读课题（《守株待兔》）这篇课文与课文《司马光》有一个共同点，谁知道？（都是用文言文写的，是古代的语言，很短很精炼） 4.通过预习，大家知道课题中的“株”是什么意思吗 那“待”呢？谁能把它连起来，告诉我们“守株待兔”四个字的意思？故事是怎么发生的呢，让我们走进《守株待兔》 二、初读课文，梳理文意 1.请同学们自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子 2.（指名读）谁来读一读？“耕”字的后鼻音读得很不错，“释”字的 翘舌音很准确，而且不拖音。谁再来准确地读？有停顿，你的朗读是有呼吸的，真不错。再请同学来流利地读一读。 3.像这样的小古文，在朗读时要注意停顿。试着在书本上用铅笔标一标停顿，再读一读。你来读。有不同意见吗？你来读一读你的。你为什么这样停？ 预设一：学生正确读好了停顿“因/释其耒/而守株” 老师发现，同学这一句读得特别好，你为什么把“释其耒”三个字连起来呢？（生可能结合注释说明“释其耒”就是放下他的农具，在日常生活中是要连起来说的） 预设二：学生未能正确读好“因释其耒而守株” 这句话老师听了有些疑问。文中“释”是什么意思？“耒”呢？老师要补充“其”是“他的”的意思。连起来，“释其耒”的意思是？那这句话的停顿，你知道该怎么读了吗？ 谁能及时修正，有停顿地朗读课文？（生读完后出示停顿标识）不错，古文的节奏出来了。谁再来？很好，请女生像她一样有呼吸地读。再请男生有韵律地读一读。仅仅39个字，却道出了一个含义丰富的故事。全班同学，让我们一起读文，打开故事的大门吧！ 三、再读课文，体悟道理 1.这个故事的而主人公是谁？你知道关于他的哪些信息？（宋国耕田的农夫，可将“耒”和“耕”放在一起，帮助理解） 2.农夫接下来碰到了什么事？请读课文的二三两句，你仿佛看到了什么画面？（生交流） 预设一：生直接描述出田中有树桩，兔子跑来撞在树桩上，撞断了脖子死了。 你怎么知道兔子是“跑”着撞到树上？（抓住“走”这个字）“走”字现在是“走路”的意思，可是在古代却不同，是“跑”的意思。像这样，现代意思与古代意思不同的字，文中还有一个，就是题目中的“株”。现在“株”多做数量词，比如一株苗、一株花，文中却是“树桩”。再来读一读，这个画面。 预设二：生并没有解释出“跑”的意思。 兔子是怎么撞到树干上的？句中哪里有提示？（“走”意为“跑”） 4.眼看着一只肥美的兔子死在自己面前，此时的农夫心里会想什么？（生交流）这可是天上掉馅饼的好运气啊，接下去农夫做了什么？请你在你文中找一找，用横线把农夫的举动划出来。 5.请把你找到的句子读给大家听。你发现，农夫做了什么？（于是放下手中的农具，开始守着树桩，想再次收获兔子）你的描述真是画面感十足，大家看课本，文章的下方便是为这句话配的插图。你们看，农夫身旁被放下的是什么？（“耒”）农夫脸上挂着什么表情？猜猜看，守着树桩的农夫心里，又在想什么？ 6.（指名读）心里期待着兔子，农夫“因释其耒而守株”。农夫只想着多捡一只兔子吗 ... ...