5一个豆荚里的五粒豆 课件+教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 5 一个豆荚里的五粒豆 一、教学目标 1.引导学生在阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。 2.指导学生能借助问题理解文章内容。 二、拓展资源 丛书：《荞麦》《最有意义的生活》 三、课型安排与课时建议 精读引领课　　　课时建议：2课时 教学过程 第一课时 单元导入： （出示单元导读页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元文章篇目。 人文主题：学贵有疑 语文要素：（1）阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 （2）写一个人，注意把印象深刻的地方写出来。 （发布单元学习任务）小记者有大本领，不管是科学实验成果报道、新闻发布会，还是家庭人物访谈录，都需要通过一个个高质量的提问和解答来寻找真相。让我们一起来参加“小记者训练营”，学会提问，开启我们的小记者成长之路吧！ （出示本单元学习任务）各位小记者们本单元我们将一起完成下面六个任务。 ———任务一：采访旅行者，任务二：报道实验成果，任务三：介绍科技产品，任务四：探寻自然奥秘，任务五：追寻科技之光；任务六：家庭人物访谈录。 （出示本课活动）接下来让我们一起开始本单元的第一个小记者成长任务———采访旅行者，一起完成下面几个活动吧！ 任务一：采访旅行者 回顾旧知 结合之前预习课上的内容，请你回顾这篇文章讲了什么事？ ———这个童话讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。重点写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，给病床上的小女孩带来了生机和活力。 安徒生在《一个豆荚里的五粒豆》的手记中写道：“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”这是一个怎样的“花园”呢？让我们走进课文，读懂五粒豆的故事，看你能提出哪些有价值的问题。 活动一：探访豌豆的神奇际遇，制作采访问题清单。 默读课文，读后整理自己的问题，初步形成自己的问题清单，还可以和同桌简单地交流下。 交流汇报预设如下： 我的问题清单 1 读了这篇童话，你明白了什么道理呢？ 2 “老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来”是什么意思呢？ 3 豆荚成熟裂开后，五粒豆怎么想的？结果怎么样呢？ 4 母亲为什么要把一棵豌豆苗称为“一个小花园”呢？ …… …… 关注课后练习，发现提问角度。 引导学生关注教材后面的课后练习，说说自己的发现。 ———既可以针对文章部分内容提问，又可以针对全文提问。 小组交流自己提出的问题，讨论、梳理，形成小组采访问题清单。 指导学生按照下面四个步骤整理问题清单。 轮流交流各自问题———边听边划去相同或者类似问题———组内讨论解决问题———组长记录无法解决问题或新问题 小组再次梳理，将问题分开，针对全文提问的列在右边，针对课文一部分内容提问的列在左边。初步筛选有价值的问题用“√”标记出来。 交流预设： 师生共同总结，梳理提问的角度，总结出提问方法的小儿歌。 ———提问提问有奥秘，全文部分要留意。 部分提问心要细，字词句段寻踪迹。 若想针对全文提，开头结尾重点疑。 题目内容有差异，这时我们需警惕。 制作班级采访清单，参访第五粒豌豆。 班级问题清单预设如下： 活动二：解决问题，采访第五粒豆，帮小女孩写感谢信。 带着采访问题理解课文，同桌间相互合作，完成采访任务。 活动提示： （1）同桌之间合作解决采访清单上的问题。 （2）一名同学扮演小记者进行采访，一名同学扮演第五粒豌豆回答问题，进行交流展示。 （3）采访与回答时注意人称、语言的变换。 深入理解，思考第五粒豆身上的特点。 ———重点点拨： 这个豆荚里的五粒豆分别想要什么？最后的结局又是什么？ 课文说被青苔包 ... ...