中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 3 Places we live in Part A Let’s spell教学设计 单元 Unit 3 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时紧密衔接四年级学生已有的英语学习基础，在学生掌握字母“k”/k/、“c”/k/发音的前提下，聚焦字母组合“ck”的发音规律。教学内容以情境为载体，将发音学习与单词、句型有机结合，避免孤立的语音教学。核心单词和句型均来源于生活场景，贴近学生认知，便于学生理解和运用，同时为后续学习更多含有“ck”的单词及相关话题交流奠定基础。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合ck的发音规则；能够准确拼读含有字母组合ck的单词。（学习理解） 2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合ck的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合ck的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 duck,duckling,back,black,sock 【核心句型】 1. Some ducks are in the park. 2. The pool ducklings feel cold there. 3. Some nice children go back home. 4.And get back socks for them to wear. 教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握字母组合“ck”的发音规则（ck/k/）； 2.学生能够准确认读、拼读含有“ck”的核心词汇； 3.学生能够理解并运用核心句型描述简单场景。 【难点】 1.学生能够区分“ck”与“k”“c”在发音和用法上的差异； 2.学生能够灵活运用发音规则拼读课外含有“ck”的单词； 3. 学生能够结合生活场景运用核心句型进行交流。 学情分析 四年级学生已学习英语近一年，具备一定的字母发音基础和简单单词拼读能力，对英语学习保持较高兴趣，喜欢游戏、唱歌等互动性强的活动。但学生个体差异较大，部分学生对字母组合发音的规律感知不敏感，且在单词拼写和句型运用上容易出现混淆。此外，学生在真实语境中运用语言的能力有待提升，需要通过多样化的情境活动引导其主动表达。 教学工具 教学课件、音频录音、单词卡片 教学方法 情境教学法、游戏教学法、听说法、自然拼读法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合ck的发音规则；能够准确拼读含有字母组合ck的单词。（学习理解） 1.学生跟着视频哼唱儿歌，感受英语字母的自然拼读。 2.学生看图片，快速说出出现的单词。 3.学生观看视频并复习字母c和k在单词中的发音。 How does letter k make sound How does letter c make sound 4.学生根据所呈现的不同情境图学习本节课核心词汇： What’s this What are these Some _____ are in the _____. Which season(季节)is it The poor _____ feel cold there. Who are they Some nice children go ____ home. What do they do And get some _____ for them to wear. 5.学生听录音，跟读核心词汇。 6.学生快速说出出现的词汇，在“打地鼠”游戏中复习巩固核心词汇。 7.学生观看视频，跟读文本内容。 教师观察学生哼唱当中对字母发音的掌握情况。 教师观察学生对上一单元字母组合发音的掌握情况和对已学过的单词的掌握情况。 教师观察学生是否还清楚记得字母c和k在单词中的发音，为后文学习新的内容做铺垫。 教师观察学生是否能在情境图的帮助下理解文本故事内容和掌握核心词汇。 教师观察学生是否能够尝试归纳总结字母组合ck在单词中的发音。 教师观察学生发音是否准确。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过热身环节通过儿歌和单词快认，调动学生积极性，同时复习旧知，为“ck”发音学习做好铺垫；新知呈现结合图 ... ...
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