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课件网) 诗词五首 第一课时 学习目标 1.诵读诗词，体会不同体裁的诗歌的韵律特点。 2.读懂诗意，品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。 3.结合作者生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 望见诗心 ———《饮酒》（其五）《春望》诗歌联读 第一课时 新课导入 在本单元前面的几篇古文的学习中，我们看到了古人们不凡的品格和志趣。今天我们学习几首古诗词。古人云：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”就是说，诗歌是用来寄寓志趣，抒发情感的。请同学们和老师一起去探索诗心，以诗为桥梁，与古代的志士仁人展开心灵的交流。 课前指导 完成以下问题： 预习 一、借助教材注释或工具书，读懂诗歌内容。 二、通过诗句赏析，发挥联想和想象，说一说： 你在诗中看到了一个怎样的人物形象？ 表达了作者什么样的感情？ 课前指导 诗歌赏析方法： 提示 一、语言方面 炼字：解释字意+点明手法+描述画面+分析效果 诗眼：找出诗眼+解释含义+描述景象/点明手法+分析效果 赏析句子：含义+手法+作用 语言风格：点明语言特色+诗中句子分析+作用 二、意境 描绘诗词中展现的图景画面+营造的氛围特点+主观感受 新课探究 饮 酒（其五） 陶渊明 结庐/在/人境，而无/车马/喧。 问君/何能/尔？心远/地/自偏。 采菊/东篱/下，悠然/见/南山。 山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。 此中/有/真意，欲辨/已/忘言。 诵读诗歌 早年生活 仕宦生涯 隐居生活 家境没落，出身微寒。同时具有儒家和道家两种修养。有“齐家、治国、平天下”的理想。 二十岁入仕，痛感世道的险恶，人生的艰辛，又不愿为五斗米折腰，在“出仕”“入仕”间徘徊。 四十一岁弃官归隐，长归田园，不再出仕，创作了许多反映田园生活的诗文，直至病故。 陶渊明（365年—427年），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。 东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”。代表作《归园田居》《饮酒》《桃花源记》等。 新课探究 知人论世 新课探究 读懂诗意 结庐在人境， 而无车马喧。 问君何能尔， 心远地自偏。 饮酒（其五) 译文：住在喧嚣扰攘的尘世，却听不到车马的喧嚣。问我为什么能这样？心里远离了尘世，自然就觉得住的地方僻静了。 喧嚣扰攘的尘世 建造房屋 作者自问 如此，这样 读懂诗意 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 译文：在东边的篱笆旁采摘菊花，悠然自得地（抬起头来）欣赏便看到了南山美丽的景色。 傍晚山间的云气更加美好，成群的鸟儿结伴飞回山林。 在这中间蕴含着生命的真谛，想要分辨清楚，却早已忘了怎样表达。 想要分辨清楚，却已忘了怎样表达 闲适淡泊的样子 山间的云气 傍晚 共同，一起 从大自然里领会到的人生真谛 新课探究 品读诗韵 小组讨论，思考以下几个问题： 1、既然“结庐在人境”，为什么可以“而无车马喧” 2、能否把“悠然见南山”中的“见”字改为“望”字？ 3、诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达了诗人怎样的心境？ 4、“此中有真意，欲辨已忘言”，陶渊明领会的“真意”是什么？ 新课探究 品读诗韵 不能改成“望”。“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营造的闲远散淡的氛围是吻合的； 而“望”相比于“见”，更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境。 重点讲解： 因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作“望南山”，则此一篇神气都索然矣。 ———苏轼 新课探究 感悟诗情 壹 思考：诗中哪两个词最直接表达了诗人的心境？ 心远———远离官场、超脱世俗的志趣 悠然— ... ...
