2.1《地球与地球仪》教学设计-2025-2026学年湘教版（2024）七年级地理上册

2.1《地球与地球仪》教学设计 一、教材分析 本课内容是 2024 湘教版七年级上册第二章认识地球的第一节地球与地球仪。这一节分两课时讲解，第一课时《地球的宇宙环境》，第二课时《地球与地球仪》。 本课内容为第二课时《地球与地球仪》，偏重空间想象力的考查，以认知、理解和应用为主。 知识结构：介绍地球仪的组成部分，如地轴、两极、赤道等，讲解纬线、经线的定义、特点，以及经度、纬度的划分，还有南北半球、东西半球的划分依据等。 地位和作用：是学生学习地理的基础内容，为理解地球的运动、地图的阅读与绘制等后续知识奠定基础。如地球仪上的经纬网知识是地理定位和导航的关键，对学习区域地理、气候分布等内容至关重要。同时，帮助学生建立起地理空间概念，是构建地理知识体系的重要基石。 教材特点：强调实践与应用：教材安排了制作地球仪、绘制经纬网等实践活动，让学生在动手操作中掌握知识，提高地理实践力，如让学生在地球仪上找出重要的地理事物，了解其分布位置。联系生活实际：将地球与地球仪的知识和生活中的地理现象相结合，如通过经纬网定位，让学生感受到地理知识在生活中的实用性。 教学重难点： 重点：地球仪上经纬度系统的理解与应用，包括经纬线的特点、经纬度的划分以及半球的划分等。 难点：经纬度系统的抽象概念理解及在实际中的应用，如利用经纬网确定地理位置、判断方向等。 核心素养培养： 综合思维：在学习地球仪相关知识时，需要学生综合运用观察、分析、推理等思维方法，培养学生从多角度思考问题的能力。 区域认知：借助地球仪认识不同区域的地理位置、分布范围等，帮助学生建立区域概念，为后续学习区域地理打下基础。 地理实践力：通过制作地球仪、使用地球仪进行地理信息查询等实践活动，提高学生的动手能力和在实际生活中运用地理知识的能力。 二、学情分析 我校属于农村学校，家长务农、外出打工、离异、单亲等情况较多，父母对孩子疏于管教，学生底子普遍较弱，学习态度和习惯普遍较差。由于学生整体底子较弱，学习习惯不到位，在地理教学过程中，学生们也表现的非常吃力，具体表现在：空间想象力差、注意力不集中、持久记忆能力弱、图形认知不准确、书写不规范、地理语言不到位，尤其是图形认知中，空间思维能力不足，无法准确认知所给的地图。图形认知不到位，导致学生在学习地理时没有空间和区域概念，不能将所学知识应用到实际生活中。地理是一门综合性的学科，在本节课的教学中，更偏自然科学，具体 在空间定位上体现的最明显。所以，单纯记忆已经不再适应当今的课程要求。而初中的学生空间想象力、综合思维、包括实践能力都稍弱，需要不断的科学引导，使学生建立正确的地理观。 三、课时目标 1.观察地球仪，用简易材料制作地球仪模型。（地理实践力） 2.在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律。（综合思维） 3.在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。（区域认知、综合思维） 4.用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。（区域认知、综合思维） 四、评价任务 （一）过程性评价（占比 40%） 课堂参与度：观察学生在小组讨论、动手制作、角色扮演等活动中的表现，评价其参与积极性、合作能力和问题解决能力。 活动结果：分析学生在地球仪制作、绘制经纬线等活动中的设计思路、数据记录、图表绘制和结论推导，评价科学探究能力。 （二）结果性评价（占比 60%） 课堂检测：以选择题为主，考查学生当堂掌握知识的程度。 单元测试：设计选择题、综合题，考查学生对地球仪应用的知识掌握程度。 地球仪制作：评价学生制作的地球仪模型的准确性（如经纬线标注）和创新性（如绘制方法）。 五、学习活动 ... ...