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课件网) 古诗词四首 观沧海 七年级上册 李瓒 毛泽东 曹操到底何许人也？ 一、激趣导入创情境 天下英雄无过曹操 往事越千年，魏武挥鞭， 东临碣石有遗篇 教学目标 1.学习诗歌，培养学生欣赏古诗的能力。 2.指导 阅读，把 握朗读的节奏，韵 律，声调重音，情 感。 3.以多 种形式加 强诵读，在熟读的基础上适当分析点拨加深对诗的理解。 4.体会诗歌宏伟壮丽的景象，把握诗人宏伟思想。 融仁于山 汇智于水 认识作者 曹操（155年－220年3月15日），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家，三国中曹魏政权的奠基人。 代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学史上留下了光辉的一笔。 东临碣石, 以观沧海。 水何澹澹， 山岛竦峙。 树木丛生， 百草丰茂。 秋风萧瑟， 洪波涌起。 日月之行， 若出其中； 星汉灿烂， 若出其里。 幸甚至哉， 歌以咏志。 jié dàn sǒng zhì zāi 读准字音： 写作背景 《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。 这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同，有四言诗，有绝句，有律诗，有散曲。根据以前学诗歌的经验，你能准确给它们区分体裁吗？ 《观沧海》是四言诗 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句 《次北固山下》是律诗 《天净沙·秋思》是散曲 默读诗歌，思考下面的问题： （1）全诗以哪个字统领全篇？作者描绘了哪些景物？ 全诗以“观”字统领全篇。观看到的景物有：沧海、水、山、岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。 （2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ （3）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，诗人运用了什么表现手法？有怎样的表达效果？ 诗人通过丰富的想象，运用夸张的手法，描绘了大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现了诗人开阔的胸怀和宏伟的抱负。 （4）这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。 默读诗歌，思考下面的问题： (1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？这些景物有什么特点？有什么作用？ 作用：①点明了时令是“暮春”。 ②表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。 描写了“杨花”和“子规”。 伤感 （2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 运用拟人的修辞手法，把明月人格化了，把它看成是能知人意、达人情的友好使者，借月亮把自己的忧愁和思念遥寄给友人，抒发了对被贬友人的同情与关切。 （3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 通过对暮春时节的景物描写，表达了作者对友人不幸遭遇的深切同情及对友人的关切之情。 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色,抒发了诗人旅途中对家乡亲人深切的思念之情。 写法探究 实景是诗人描写的现实客观景物。 虚景是诗人通过联想或想象而虚拟的景物。 同学们，诗中描写了哪些景物？哪些是实景？那些是虚景？ 写法探究 同学们，下列景物中，哪些是动景？那些是静景？ 海水 山岛 树木 百草 秋风 洪波 动景 静景 静景 静景 动景 动景 动静结合 表现手法 写法 ... ...
