/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 四上习作《我和 过一天 》教学设计 核心素养目标： 文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思，传承中华传统文化中的神话故事元素，增强对传统文化的认同感。 语言运用：学会发现神话或童话故事的特点，通过想象和创作培养学生的想象力与写作能力，运用生动的语言描绘奇幻情节。 思维能力：养成阅读与创新的习惯，通过选择人物、设计情节，锻炼逻辑思维和创造性思维，学会合理安排故事的起因、经过和结果。 审美创造：通过讲解习作方法，引导学生构思奇幻故事，塑造个性鲜明的人物形象，感受创作的乐趣，提升审美体验。 教学目标： 1．能根据人物形象，联系自己的生活实际，选择一个自己喜欢的故事人物，想象与故事人物要去的地方、要做的事情。 2．能借助问题支架和情节图，大胆想象，创编出完整、吸引人的故事。 3．能借助评价体系，根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。 教学重难点： 能借助问题支架和情节图，大胆想象，创编出完整、吸引人的故事。 教学过程 一、选出喜欢的人物 1.引导学生联系本单元学过的神话和自己的阅读经验，说说令自己印象深刻的神话人物和童话人物有哪些，他们有什么特点，学生进行充分交流。 如果学生交流的人物与教材列举的一致，可顺势引导学生关注表现人物形象的词语，再现故事情节，感受人物的特点。也可以根据学生交流的人物，相机播放一些能充分表现人物特点的视频，充分调动学生的阅读积累，唤起学生的回忆，激发学生习作的兴趣，为想象人物置身于某时、某地、做某事作好铺垫。 2.在交流对神话人物和童话人物印象的基础上，引发话题：如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？出示自学提示： 自学提示：（1）自主阅读课本56页的内容。 （2）画出本次习作要求. 3.生交流本次习作要求，并分享令自己印象深刻的人物，他们有什么特点？选择一个你喜欢的童话人物或神话人物，用关键词写一写他们拥有的神奇本领或美好品质。 ⑴把你选择的人物讲给你的同桌听，说说你选择他的理由，重点说清楚人物的神奇本领或美好品质。 我选的人物是 ，他的神奇本领/美好品质是 。 ⑵根据你的人物把题目补充完整：我和 过一天。 二、确定地方和事件 1.寻找一起去的地方。 ⑴出示课本情境图，看看图画中的同学想跟孙悟空去哪里。 ⑵生汇报，师总结。 你可以跟随人物去他的世界，也可以邀请他来到你的生活中，当然你们也可以一起去其他地方。 2.思考一起做的事情。 ⑴结合自己喜欢的人物，说说自己想和谁去哪里过一天。填空，构思。 神话或童话人物 去哪里 做什么 我想和 去 ，做 。 ⑵小结：你和自己喜欢的人物所做的事情一定与这个人物的特点有联系，想象才会合理；与你的生活建立联系，才有话可说。他可以运用超能力帮你实现愿望，帮你解决困难，当然你也可以走进他的生活，一起感受他所经历的神奇或美好。 三、构思精彩的故事 1.带领学生回顾本单元学过的盘古、普罗米修斯等人物，他们都具备一定的神力；在三年级读过的童话故事中，他们身上也有突出的美好品质。 借此引导学生思考： ⑴和自己过一天的人物，具有什么超越现实生活中常人的能力或美好品质？ ⑵围绕他所具备的神力/品质，想象你们之间具体会发生哪些故事？ 要提醒学生，所想象的故事要和人物特点相呼应。比如马良是个心地善良的孩子，那么你们之间的故事一定是去帮助别人，而不是去搞破坏。另外故事前后情节要衔接自然、呼应。 2.按照问题支架自主思考，同桌交流并全班反馈。 ⑴回顾《女娲补天》中创编女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，借此引导学生大胆创编故事情节以及人物的语言、动作等。 ⑵学生口头交流自己想象的故事，在交流中相互追问，在追问中不断丰富想象，特别是让学生说 ... ...
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