15.《小虾》教案

品表达之趣·学细致观察 三下《小虾》教学设计 【文本解读】 《小虾》以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。 课文共有六个自然段。第1自然段交代了“我”产生养虾想法的原因；第2自然段写了“我”和阿成捉了些小虾养在缸里，并描述了小虾的样子；第3~6自然段具体写了“我”在饲养过程中观察了解到的小虾的生活习性。其中第3自然段描写最为细致，先写了小虾活动时的样子，接下来写小虾被激怒后的样子，重点描写了小虾生气后“腿”“钳子”“胡须”“眼珠子”是怎样的，整段文字轻松诙谐，把小虾的“有趣”表现得淋漓尽致。 本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。作者用“漏下”“洒落”“像许多大大小小的圆镜”描绘阳光从葡萄架空隙照射下来的情形；用“通体透明，像玻璃似的”“稍带灰黑色”“积着泥，长着青苔”形象地描绘了不同年龄的虾的体貌特征；用“独自荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”描绘小虾自在、悠闲的生活状态，用“不停地舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”描绘小虾受到惊扰后的样子。读了这些生动的语句，读者眼前自然会浮现出一幅幅画面，如临其境。 课文的插图反映了课文内容，小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真，教师可以采用图文结合的方式，引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句，进而感受作者细心观察、用心饲养的乐趣。 本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，三年级的学生刚刚学习这种概括段意的方法，本课是前面学习过精读课文《花钟》之后对这种方法的巩固和运用。本课的另一个教学重点是“引导学生体会作者观察事物的方法”，为单元习作做准备。 本课设计关注单元统整，注重“建立新旧知识的联系和迁移”，让学生借助已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思；学习课文中写得细致生动的语句，通过品味词句，想象画面，感受作者的用词准确、观察细致；在课内摘抄课文中写得细致生动的语句。 【教学目标】 1.认读“缸”“隙”“掀”等9个生字。 2.能迁移运用已有知识，借助关键句概括第三自然段的意思。 3.学习课文中写得细致生动的语句，在朗读品味中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句。 4.体会作者对小虾的喜爱之情。 教学重难点：在朗读品味中感受作者的准确用词和细致观察；抄写课文中写得细致生动的语句 【教学过程】 ◎学习活动一 导入激趣，通读感知 1.出示单元篇章页，再读读单元主题句： 看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。 2.这节课，我们继续跟着课文作者，去留心观察，发现自然界的秘密。今天我们要观察的主角是谁呢？（出示图片）是小虾！揭示课题：小虾 生活中，你仔细观察过小虾吗？你看到的小虾是什么样子的？那作家笔下的小虾和你看到的小虾一样吗？让我们一起走进课文吧。 3.自由读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。 3.认读生字词、多音字 空隙 掀开 追逐 稍微 末端 搏斗 较大 腹部 4.说说课文所写的小虾，给你留下了怎样的印象呢？板书：有趣 ◎学习活动二 重点品读第3自然段，体会细致生动的语句 1.回顾方法，概括段意。 在学习《花钟》这篇课文时,我们学习了怎样借助关键句概括一段话的大意。《小虾》这篇课文的哪个自然段，也可以运用这样的方法呢？（第3自然段） 请大家默读课文，划出第3自然段的关键句。 交流反馈：缸里的小虾十分有趣。 借助这个关键句，我们一下子就知道了，第3自然段写的是———缸里的小虾十分有趣。 2.哪些句子写出了小虾十分有趣呢？请画出写得细致生动的语句，读一读，想象小虾有趣的样子。 3.全班交流分享，引导品读体会。 ◇它们 ... ...