书愤——理想与现实的碰撞 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 古诗诵读单元 理想与现实的碰撞———《书愤》教学设计 1.理解诗歌中“愤”的内涵，分析陆游早年壮志与晚年悲愤的情感变化。 2.掌握“用典”“对比”等艺术手法，赏析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”等名句的意境。 3.体会陆游“位卑未敢忘忧国”的爱国情怀，理解个人命运与国家命运的关联。 重点：把握“愤”的三层内涵（壮志未酬之愤、朝廷苟安之愤、年华虚度之愤）。 难点：理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”的用典意图，体会诗人复杂的情感矛盾。 1课时 课堂导入 “陆游之诗，字字有泪，泪中皆血。” ———梁启超《中国近三百年学术史》 时光流转，历史的长河中，一位已至85岁高龄的老人———陆游，正静静地躺在病榻之上。此刻，他神情悲戚，老泪不受控制地纵横滑落，在那苍白而又满是皱纹的脸上留下一道道痕迹。他缓缓提起笔，怀着满腔的遗憾与不舍，写下了那流传千古的诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”。 这位陆游，一生都被人们称作是“言恢复者”。他无数次地在诗文中抒发自己渴望恢复山河的壮志，用那如椽之笔，写下一篇篇慷慨激昂的文字，为国家的命运而呐喊，为民族的复兴而疾呼。然而，在生命即将走到尽头的时刻，他为何会留下这样一句如此悲怆的绝笔呢？这背后究竟隐藏着多少不为人知的辛酸与无奈？又蕴含着他对国家和民族怎样深沉的情感呢？今天，让我们一同穿越时光的隧道，通过他在61岁时创作的那首著名的《书愤》，去细细回溯这份“悲”与“愤”的源头。 探究新知 任务一：知人论世 1. 爱国诗人：生命底色与精神坐标 陆游（1125-1210）是南宋最具代表性的爱国诗人，一生以“恢复中原”为志，留存诗作9300余首，其中“爱国诗”占比超三分之一，被梁启超称为“亘古男儿一放翁”。 2. 主战遭贬：仕途坎坷与理想受挫 陆游出身士大夫家庭，29岁应礼部试因“喜论恢复”（力主抗金）被秦桧黜落；入仕后历任夔州通判、蜀州安抚使等职，却因坚持主战立场屡遭投降派排挤，46岁被罢官，此后长期闲居山阴（今浙江绍兴）。 3. 从军南郑：战地经历与诗风奠基 46岁时，陆游曾入四川宣抚使王炎幕府，亲临南郑（今陕西汉中）抗金前线，参与“经略中原”军事谋划，亲历“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（《书愤》颔联）等战役。这段经历让他的诗歌突破文人“纸上谈兵”的局限，注入铁血豪情。 4. 南宋偏安：时代语境与历史困境 南宋自“靖康之变”后定都临安（今杭州），统治集团长期奉行“妥协苟安”政策。1164年“隆兴和议”后，宋金划定“东起淮水、西至大散关”为界，朝廷严禁言战，陆游的主战主张被斥为“狂言”。 5. 晚年书愤：生命回望与精神突围 61岁的陆游在山阴农村“躬耕示俭”，身体衰老（“镜中衰鬓已先斑”）与理想未竟（“塞上长城空自许”）的矛盾，使其陷入深刻的精神困境。“书愤”即“书写愤懑”，是对一生经历的复盘与情绪的爆发。 任务二：文本解读 环节1：初读感知，梳理“愤”之缘起-“早岁那知世事艰，中原北望气如山” 提问1：“气如山”表现了青年陆游怎样的精神状态？ 解答：“气如山”以山峦喻豪情，展现青年陆游收复中原的壮志。 提问2：“世事艰”的包涵几层含义？ 解答：“世事艰”既指抗金复国的艰难，也暗指朝廷投降派的阻挠（如陆游因主战被排挤，29岁应礼部试因“喜论恢复”被黜）。 提问3：“那知”一词，包涵了作者的何种情感？ 解答：道出了年轻时的血气方刚、天真纯真；深沉地吐露了时过境迁之后，有志之士的心酸和忧愤。 环节2：细读颔联，感受“愤”之载体－“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 提问：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”被方回《瀛奎律髓》 称为“以少总多，意境全出”？请从“意象密度”角度对其进行分析。 解 ... ...