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课件网) 必修上册第三单元写作指导 ———学写文学短评 教材任务 《学写文学短评》必修上册 第三单元 单元研习任务 优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。从本单元选择一首词，就你感触最深的一点，写一则400字左右的文学短评。 活动一：学习文学短评的理论知识 阅读教材第69-70页《学写文学短评》， 了解文学短评写作的基本要求。 想一想：文学短评与读后感有什么区别？ 文学短评的内涵 文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。 高中阶段写作文学短评，主要是训练阅读和写作能力，要求对具体的作品进行评论，评论的重点是作品的思想内容、语言表达和艺术技巧。 文学短评和文学作品的读后感都属于议论文的范畴，但两者有明显的区别： 前者重“评”，属于评论体，侧重于分析评价作品思想艺术的优劣高下，带有客观评价的色彩； 后者重“感”，属于引申体，需要在写作时结合人文实际，联系社会现实，写出自己的感想、体会、收获，主观色彩更为鲜明。 规律总结 活动二 文学短评常见误区 1.重“感” 在写作时结合本人实际，写自己的感想、体会，主观情感色彩鲜明，倾向读后感。 2.无评 只对原词句作简单翻译，没有观点，没有评论。 3.错评 曲解作品，对作品内容理解有误。 4.散评 面面俱到，眉毛胡子一把抓,都只是泛泛而谈，全文观点不够鲜明。 5.浅评 只抓住表面的印象，浅表性地进行评论。 错误示例1 幽幽山林里，十余亩田地，八九间草屋，陶渊明的欢歌悠扬在《归园田居》，这可能是陶渊明躬耕陇亩欢歌中最典型的一首。一百个字带我们游了一遍丘山，赏了一片桃李，尝了一次樊笼里的痛苦，享受了一次鱼回故洲、鸟归旧林的自由。远处的村舍依稀可见，村落里飘荡着袅袅炊烟，深巷中传来了几声狗吠，桑树顶有雄鸡不停啼唤。一百来字，字字精妙。 ———复述内容，无评。只对原词句作简单翻译,没有观点,没有评论。 错误示例2 一首《归园田居》让我思绪万千，依稀看到-位老者踏着田陌缓缓而归，衣袂飞扬，两鬓繁霜，在官场沉浮蹉跎了半生，终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。开荒南野，方宅十亩，草屋八九，生活简朴清贫，却享受着前所未有的温暖与安宁。陶渊明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟，一尾孤独的游鱼，一棵高傲的青松，他勇敢地归于田园找到了灵魂的归宿。而我们呢 在这样一个娱乐至死、浮华喧嚣的时代里，在这样人潮涌动的快节奏都市中，我们在其中挣扎着流浪，又到何处寻得灵魂的归宿呢 ———本文“重感”，不是文学短评，而是读后感。 错误示例3 《念奴娇·赤壁怀古》全词慷慨激昂，大气磅礴，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。 整首词环环相扣，一气呵成。上阙咏赤壁，着重写景，写出了大江的气势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下片所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。（结构） 错误示例3 词作运用多种艺术手法，上片写景运用虚实结合、俯仰结合、视听结合的手法，多处运用衬托手法，以“千古风流人物”“一时多少豪杰”陪衬周郎，以“雄姿英发”的周郎反衬“早生华发”的词人自己。（手法） 词中塑造的形象是豪迈的。词人是个旷达之人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。 ... ...
