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课件网) 答谢中书书 第三单元第12课短文二篇 山水密语： 解码南朝文人的精神地图 教学目标 积累重点文言词语，疏通文意，把握作者的思想感情，朗读并背诵课文 学习动静结合、妙用比喻、情景交融等描写景物的方法，体会两文的优美意境 感悟作者追求美的境界，培养热爱自然、热爱生活的思想感情 01 02 03 教学过程 （一）【导语设计】 同学们，当我们翻开泛黄的古籍，总能在山水墨痕间邂逅千年前的诗意中国。 今天，我们将穿越到南朝，推开一扇文人雅趣的窗———那里有“高峰入云，清流见底”的澄明之境，有“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”的生机之美，更有一位隐士与友人以山水为笺、以情志为墨的心灵对话。 教学过程 （二）【背景介绍】 1、作家简介 【陶弘景】（456—536)，南朝齐梁时道教思想家、医学家。字通明，自号华阳隐居，丹阳袜陵（今江苏南京）人。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山，搜集整理道经，创立茅山派。人梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄就咨询，时称“山中宰相”。其思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，并杂有儒家和佛教观点，主张儒、释、道三教合流。工草隶，行书尤妙。对历算、地理、医药等都有较深研究。 教学过程 （二）【背景介绍】 时代环境：南北朝政局动荡、矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中寻精神解脱，常于书信描山绘水，表自身所好并慰友人。 教学过程 （二）【背景介绍】 文学文化常识 谢中书，即谢徽，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢徽的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 教学过程 （二）【背景介绍】 “书”即书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。尺牍的文学功能多种多样，可以抒情，如司马迁的《报任安书》，林觉民的《与妻书》；可以写景，如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事情和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》。 教学过程 （二）【背景介绍】 “山中宰相”的来历：萧衍建立梁朝，陶弘景给予了有力支持。萧衍很感激陶弘景，曾亲提御毫，写了一份情直意切的御诏，文曰：“心中何所有？卿何恋而不返？”盼望陶弘景出山辅政，重列朝班。然而，徜徉于大自然怀抱之中，并深深陶醉于道家仙风的陶弘景，接到诏书后，深思很久，下定了不出山的决心，提笔写诗一首：“山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”陶弘景不肯出山为官，梁武帝不肯罢休，经常派驿卒带着手书，到茅山邀陶进京。陶弘景不改初衷，想到：“夫子云：隐居以求其志，行义以达其道。吾闻其语，未见其人，今我义达，无复其行，请同求志之业。”因号“华阳隐居”，以明其志。 教学过程 （三）【整体感知】 1.读一读·正字音。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓(tuí)，沉鳞竞跃（yuè）。实是欲界之仙都（dū），自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。 教学过程 2.读一读·明节奏 答/谢中书/书 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与/其奇者。 教学过程 1.句首发语词、关联词语后面要有停顿。 2.文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。 3.主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。 4.朗读停顿要体现出省略成分。 【文言文节奏划分】 教学过程 要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规 ... ...
