16 麻雀 第一课时 教案

《麻雀》第一课时 【教学目标】 认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，知道“挓挲”等词语的意思。 知道可以按事情发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。 教学重难点：知道可以按事情发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚 【教学过程】 情境创设 明晰单元目标 一、课前谈话 中国有句古语说“有朋自远方来,不亦乐乎”,今天能和咱班的同学一起上课,老师非常开心。现在我要送一份礼物给大家。(出示表情图)看到这幅图，你想到了什么词？ 开心 （1）你猜猜她为什么这么开心？ （2）出示整张图片，请图片中的同学说一说。 2.伤心 （1）这幅图是我们班的谁？ （2）还记得你为什么这么难过吗？ （3）这件事到现在都记得这么清楚，看来让你难忘。 二、揭示主题 1.同学们，就是这些哭哭笑笑、喜怒哀乐构成了我们多彩的生活，多彩的生活背后蕴藏着许多故事，值得我们把它记录下来。这个单元，我们就用“我手写我心，彩笔绘生活”。 2.师读单元语文要素。 3.学习完这个单元之后，我们也要试着自己动笔，用文字绘出生活的万花筒，把自己生活中一件有趣的事清楚地写下来。那我们怎么更好地去完成这篇习作呢？ 3.走进目录：你们看，《麻雀》是大文豪屠格涅夫的作品，他把猎人和小动物间的故事写进了“猎人笔记”。《爬天都峰》记录的是游玩时发生的故事，记录的地方多了，就变成“旅行手记”。《我家的杏熟了》和《小木船》讲的是生活中令人难忘的小事，也就是“生活札记”。 所以在动笔之前，我们先去了解作家和我们身边的同龄人是怎样把一件事记清楚、写清楚的。 4.现在就让我们走进本单元的第一篇课文《麻雀》，上课。 板块一 梳理情节，感知“整体”写清楚 1.初读课文 昨天大家都已经预习了课文，这篇课文中主要有几个角色？（“我”（旁观者、记录者）、老麻雀、小麻雀、猎狗）课文围绕着它们三个，讲述了一段不寻常的故事。现在请大家打开课本。 出示学习提示： 2.你们已经读完了课文，谁能告诉老师，课文讲了一件什么事？（请1-2个学生说） 3.引导用词语概括起因、经过、结果（边说边补充板书） （1）一只小麻雀怎么了？如果用一个词语来说，你们会吗？ 抓住关键词“掉” 这就是故事的“起因” 小麻雀掉了之后，猎狗和老麻雀又有怎样的表现呢？ 预设：猎狗想要“吃掉（攻击）”小麻雀 老麻雀要“保护（掩护）”小麻雀 猎狗被老麻雀“吓退（退缩）”了 这个精彩的过程就是故事的“经过” 故事的最后，“我”又是怎么做的？ 抓住关键词“唤回” 这就是故事的“结果” 3.借助起因、经过、结果说一说这几个角色之间发生了什么事。 4.小结学法：你看，厘清了角色之间的关系，知道了故事的起因、经过、结果，我们就能把这件事有顺序地说清楚了。恭喜你们，解锁了“写清楚”的初阶任务。 （板贴：“写清楚”初阶———按照顺序） 板块二 聚焦角色，体会“重点”写清楚 感受猎狗的凶猛 （出示图片：猎狗和麻雀对峙）我们把这个故事画成了一幅插图，从图片看，你觉得这是一只怎样的猎狗？图片可以让我们有直观的感受，那猎狗到底凶不凶猛呢？我们到文章中找找依据。 出示学习活动一：猎狗（凶猛/不凶猛）？ 交流汇报。 猎狗凶猛吗？你从猎狗的哪些表现感受到凶猛？ 猎狗的哪种表现给你留下了最深的印象？（交流后指名读 1-2人，用读表现凶猛） 预设： 张开：从猎狗的动作中你感受到了它的凶猛。（谁也想说自己的感受？） 露出牙齿：露出锋利的牙齿，它想干什么？ 嗅了嗅：为什么要嗅一嗅？ 齐读：让我们用朗读把猎狗的凶猛表现出来。 （4）屠格涅夫写清楚了自己看到的猎狗的表现，文中没有出现“凶猛”二字，我们的眼前却出 ... ...