九上12《醉翁亭记》教学设计

九上12《醉翁亭记》教学设计 教学目标 1.理解文意，积累文言实词，体会虚词的妙用，感受语言风格。 2.体会写景之妙，学习融情于景的写法。 3.理解“醉”与“乐”的关系，体会作者与民同乐的政治理想。 教学重难点 欣赏本文的语言，感知与品读景色描写，体会写景之妙，学习融情于景的写法。 教学过程 第一课时：文本中的“松弛感” 一、导入 播放一组现代人追求“松弛感”的生活图片（露营、喝茶、漫步等），提问学生：“你认为什么是‘松弛感’？” 引出课题：千年之前，一位被贬滁州的太守，早已将“松弛感”融入了他的山水与笔墨之中。今天，我们就一起走进《醉翁亭记》，探寻欧阳修的高级“松弛感”。 二、初读感知，梳理文脉 要求：学生自由朗读，疏通字词，概括文章四个自然段的主要内容。 预设：写亭之环境与得名由来；写山间朝暮与四时之美景；写滁人游与太守宴；写宴罢归去。 三、文本细读，探究松弛 1.语言的松弛：21个“也”字的妙用 任务1：朗读文章，找出全文出现最多的一个字。 预设：也 任务2：朗读下列两个自然段，说一说你的感受。 原文：环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 改文：环滁皆山。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭。作亭者谁？山之僧智仙。名之者谁？太守自谓。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁。醉翁之意不在酒，在乎山水之间。山水之乐，得之心而寓之酒。 预设：去掉“也” 字后，句子节奏被压缩，更偏向客观、快速的信息传递；去掉 “也” 字，便打破了文赋的韵律平衡，沦为普通的山水白描。 总结：“也” 字看似简单，但是它让文字 “慢下来”，让情感 “柔下来”，让韵味 “厚起来”，给人一种松弛的，闲适的感受。 2.宴会的松弛：“颓然乎其间”的醉态 任务：聚焦第三段，分析“太守宴” 预设：酒非美味（泉酿），食非佳肴（野蔌），宴无奢华，但是却众宾欢，太守醉。 关键词品析：“颓然”真的是“醉醺醺”的状态吗？结合上下文，这是一种怎样的状态？ 预设：放下官架、身心全然放松、与万物融为一体的真乐 小结：这不是一场公务应酬，而是一场与民同乐、毫无压力的欢聚，这是行为状态的松弛。 3.关系的松弛：“与民同乐”的境界 任务：找出描写滁州百姓游玩的句子，分析其氛围。 引导：百姓为何如此安乐？这与太守欧阳修有何关系？ 小结：太守与宾客、百姓关系融洽，毫无隔阂。他的松弛，不是一个人的独乐，而是融入百姓安乐之中的共乐，这是人际关系的松弛。 第二课时：“松弛感”的底色与内核 一、回顾与追问 回顾上节课内容：欧阳修的松弛感体现在语言、行为和人际关系上。 核心追问：他的这种“松弛感”是在躺平吗？ 二、知人论世：探寻“松弛”的底色 1.背景介绍： 欧阳修因支持范仲淹改革被贬滁州。贬官本是人生重大挫折。但他在滁州勤政爱民，政绩斐然，使滁州“政简年丰”，百姓安居乐业。 结论：他的“乐”与“松弛”，是建立在问心无愧的政绩和百姓真诚的爱戴之上的。这份松弛，底气十足。 2.对比阅读： 出示《戏答元珍》诗句：“曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。” 点拨：虽被贬谪，见野花亦觉可爱，这是一种经历了人生起伏后的豁达与自信。 出示《五代史伶官传序》名句：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” 点拨：他能写出如此警醒的文字， ... ...