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课件网) 短 歌 行 短 歌 行 曹 操 教学目标 1.语言建构与运用：诵读诗歌，感受诗歌的感情基调。 2.思维提升与发展：理解曹操“忧”的内涵。（重点） 3.审美鉴赏与创造：通过小组合作探究，学习并掌握本文比兴、用典等艺术手法的鉴赏方法。（难点） 4.文化传承与理解：体会诗人渴望招纳贤才建功立业的宏图大志,培养积极进取的人生观，引导学生成才报国。（重点） 依据：以《高考评价体系》中的“一核、四层、四翼”（一核：立德树人、服务选拔、导向教学：四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值；四翼：基础性、应用性、综合性、创新性）为导向，根据新课标要求，连系本单元的特点和学生的实际情况，经过集备共同探讨确定。 解题 “行”是古代诗歌的一种体裁，可配乐歌唱。 “长歌”“短歌”都是 中的曲调名称，根据歌词音节长短 进行划分。此类作品大多放情长歌,与歌相似,常合称歌行体。一般而言，长歌热烈奔放，短歌低吟短唱。 汉乐府 短歌行 建安风骨： 指汉魏之际曹氏父子、建安七子(孔融、陈琳、王粲、 徐干、阮瑀、应场、刘桢)等人慷慨悲凉的诗文风格。 汉献帝最后的年号为“建安”(公元196年～220年), 所以这一时期的诗文风格就被称为“建安风骨”。这 一时代的作家，以“三曹”“七子”为代表，逐步摆 脱了儒家思想的束缚，注重作品本身的抒情性，加上 当时处于战乱动荡的年代，思想感情常常表现得更为 慷慨激昂，他们创作了一大批文学巨著,形成了文学 作品内容充实、感情丰富的特点，普遍采用五言形式， 以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，即 人们常说的“建安风骨”。建安文学的辉煌成就，对 后来文学艺术的发展产生了深远的影响。南北朝刘勰 和钟嵘反复推崇建安时期的文风；唐陈子昂盛赞“汉 魏风骨”,李白有“蓬莱文章建安骨”的诗句。 曹操简介 曹操，字孟德，小字阿瞒，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。东汉末年著名政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，先为东汉大将军 、丞相，后为魏王。其子曹丕称帝后，追尊其为魏武帝。一生以汉朝大将军、丞相的名义征讨四方割据政权，为统一中原做出重大贡献，同时在北方屯田，对农业生产恢复有很大作用。曹操的诗作具有创新精神，开启并繁荣了建安文学，给后人留下了宝贵的精神财富，史称建安风骨。鲁迅评价其为“改造文章的祖师”。 （155－220） 创作背景 建安十三年，曹操平定了北方割据势力,控制了朝政。他又亲率八十三万大军,直达长江北岸,准备渡江消灭孙权和刘备,进而统一全中国。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 诗句中作者的思想感情和表现手法归类列表： ① ② ③ ④ 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 青青子衿，悠悠我心。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝 越陌度阡，枉用相存。 —人生苦短的感叹 —年华易失的苦闷 —思慕贤才的情怀 —贤才难得的忧愁 —求贤难得的惶恐 —访求贤才的态度 绕数三匝，何枝可依？ —难觅贤才的孤独 山不厌高，海不厌深。 —广纳人才的真诚 周公吐哺，天下归心。 —爱才之情的殷勤 用典 比兴 比兴 比喻 用典 比兴 对酒当歌，人生几何! 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧 唯有杜康。 当：“对”的意思。 几何：多少。 去日苦多：可悲的是逝去的日子太多了。苦：感到痛苦，烦恼。 慨当以慷：即“慷慨”，情绪激昂。 当以，没有实义。 何以：以何，用什么 ... ...
