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课件网) 多姿多彩的童年 第 六 单 元 ———学习用批注的方法阅读；②通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情 语文要素 ①学习用批注的方法阅读； ②通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 边读边作批注可以加深对文章内容的理解，获得新的阅读体验。抓住人物的动作、语言、神态来体会人物的内心，也能加深对文章内容的理解。 读《牛和鹅》，说说你从“这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了”这句话中体会到了“我”怎样的心情。 判断描写方法 （1）从“挂着泪笑了”可以知道，这句话运用了_____描写。 分析人物心情 （2）这句话写出了“我”在危险解除后_____的心情。 神态 轻松 这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。 判断描写方法+分析人物心情 运用了……（动作、语言、神态等描写）+写出了……（心情） 这句话运用了神态描写，写出了“我”在危险解除之后的轻松心情。 读《牛和鹅》，说说你从“这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了”这句话中体会到了“我”怎样的心情。 读《陀螺》，说说“我”的感受经历了哪些变化。 梳理情节 （1）课文围绕“陀螺”写了六个情节，请选一选，将情节补充完整。（填序号） A.斗 B.悟 C.说 D.得 E.盼 F.做 _____陀螺→_____陀螺→_____陀螺→_____陀螺→_____陀螺→_____陀螺 1 5 3 2 4 说陀螺 盼陀螺 做陀螺 6 9 8 10 7 11 12 13 斗陀螺 得陀螺 悟陀螺 读《陀螺》，说说“我”的感受经历了哪些变化。 梳理情节 （1）课文围绕“陀螺”写了六个情节，请选一选，将情节补充完整。（填序号） A.斗 B.悟 C.说 D.得 E.盼 F.做 _____陀螺→_____陀螺→_____陀螺→_____陀螺→_____陀螺→_____陀螺 B C F E D A 提取/提炼表示心情/感受变化的词语 （2）在上述情节中，“我”的感受分别是怎样的？请填一填。 喜欢→_____→渴望→_____→_____→自豪 懊恼 兴奋 欢乐 梳理情节+提取/提炼表示心情/感受变化的词语 ××（人物）的……（心情、感受等）经历了这样的变化：…… “我”的感受经历了这样的变化：喜欢→懊恼→渴望→兴奋→欢乐→自豪。 读《陀螺》，说说“我”的感受经历了哪些变化。 读第⑦—第⑨自然段，说说“我”的感受经历了怎样的变化。 题目拆解，思维建模 梳理情节 第⑦—第⑨自然段是按照（ ）顺序展开描写的。 A.时间 B.空间 C.事情发展 D.逻辑 ⑦只有一次例外。那是我上小学四年级时。我前排坐着一个女同学，十分瘦弱。她年龄与我一般大，个子却比我矮一头。两条短短的黄辫儿，简直是两根麻绳头。一天，上语文课，我没听讲，却悄悄把眼前的两条黄辫子拴在这女同学的椅子背儿上。正巧老师叫她回答问题，她一起身，拴住的辫子扯得她头痛得大叫。看到这一幕，我心里暗暗窃喜。我的语文老师姓李，瘦削的脸满是黑胡茬，连脸颊上都是。一副黑边的近视镜混淆了他的眼神，使我头次见到他时以为他挺凶，其实他温和极了。他对我们调皮的忍耐限度比别的老师都大。但不知为什么，那天他好厉害，把我一把拉到讲台上。我心里正害怕，他突然拉过我的一双手，狠狠地打了十多板子。他真生气呢！他气呼呼地直喘，什么话也说不出来了，只指着门瞪圆眼对我吼道：“走！快走！”我离开了课堂，一路跑回家。我手疼倒没什么，但当众挨打受罚，我的自尊心受不了。于是，我一边流泪一边怨恨地在桌上写了骂李老师的几个字。我写得那么痛快和解气，好像这几个字给我报了什么“仇”似的。这几个字就相当威风地在我桌上保留了好长时间。 ⑧在表的嘀嗒声中，在上下课的铃声中，在雨和雪轮番交替地敲打 ... ...
