19 小英雄雨来（节选）教学设计（2课时）

四年级下册第19课《小英雄雨来》（节选） 【教学目标】 1.认识“晋、絮”等13个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“芦花、发愣”等13个词语。 2.能用列小标题的方式把握课文的主要内容。 3.尝试用较快的速度默读课文，了解雨来被称为“小英雄”的原因。 4.体会文中怀乡河景色描写的作用。 【教学重、难点】 重点：能用列小标题的方式把握长课文的主要内容，了解雨来被称为“小英雄”的原因 难点：体会文中怀乡河景色描写的作用。 【教学准备】 课件，卡纸 【教学安排】 2课时 第一课时 一、教学过程 （一）导入新课，了解作品及作者 1.开门见山，导入新课。 导入：同学们，今天这节课我们学习一篇新的课文。（板书课题，齐读） 2.这篇课文选自管桦的同名小说《小英雄雨来》的前五个章节，所以课题后面标注“节选”两字（板书：节选） 3.指导读课题。 【设计意图】开门见山，直接导入课文，聚焦课题的独特之处，引导学生初步知晓作者作品及作者，拉近学生与文本的距离，为感受雨来的小英雄形象奠定基础。 （二）整体感知，把握长文章的特点 1.预学检测，了解学情。 （1）课文咱们已经预习过了，同学们这些生字词你都会读么？ （2）出示生字词，正音朗读。 第一行：晋察冀 苇絮 枪栓 糠皮 第二行：捆 绑 枪毙 扒开 劫难 第三行：塞在怀里 吧嗒吧嗒 呜哩哇啦 （3）有没有不理解的词？相机交流 预设：枪栓———推送子弹上枪膛的部分。 晋察�———抗日革命根据地，指山西省、察哈尔省、河北省 2.聚焦长文，发现特点。 （1）通过预习，你发现这篇课文和我们平时学的课文有什么不一样？ （2）学生自主发现并交流。 预设一：课文很长。（随机了解：你大概用了多少时间？） 小结：是的，这篇课文很长，一共有八页多，54个自然段，近3000字。 预设二：课文中间有序号标注。 小结：文中还用序号分别标示了六个部分。（课件出示） （3）这么长的课文，怎么来读呢？（出示篇章页）这个单元，我们就要来学习把握长课文主要内容。 （4）借助 “泡泡”梳理方法：课文中的两个泡泡，提示我们读长文章的方法，谁来读一读？（一是可以读完一部分想一想主要讲了什么？二是读到有的内容记不清了，可以再回过去看看） （5）学生自主默读课文。 【设计意图】基于学生的预习进行交流分享，充分调动学生自主识字的积极性，有效突破重难点。通过自主发现，初步感受长文章的特点，并借助课文“泡泡”提示的学习方法，引导自主默读长文。 （三）列小标题，把握长文章的内容 1.借助样例，了解方法。 （1）快速默读第一部分，读完后，想一想，这部分主要讲什么？ ①学生试着自己概括。 ②学生联系已学的方法，自主交流。 相机链接已学方法：抓起因、经过、结果来概括；关注主要人物和事件来梳理等。 （2）和课后练习对比中发现：像这样写人的文章，我们往往可以抓住主要的人物和事件来概括。（列小标题） 2.由扶到放，尝试概括。 （1）自由读读第三部分的内容，试着用小标题来说一说这一部分内容写了什么？ （2）交流反馈。 （3）学生自主完成四至六部分小标题。 ①出示自主学习要求。 ②分享交流。 ③聚焦比较难的第四部分，选取学生不同的小标题，讨论哪个更合适？ 3.链接原著，拓展延伸。 （1）（出示原著目录）我们来看在《小英雄雨来》这本书的目录里还有这些小标题，你发现了什么？ （2）小结：直接引用人物的话或者书中的重点语句也是概括小标题的好方法。 4.梳理小标题，把握内容。 （1）这么长的文章，我们一部分一部分都读懂了，那现在你能连起来说说课文的主要内容么？ （2）小结：你看，借助这些小标题把每一部分的内容合起来，就是故事的主要内容。 【设计意图】借助课文中的“泡泡”和课后习题，通过“自主概括———看例子，发现特点—— ... ...