5.七律·长征 教学设计

《七律·长征》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够初步掌握七律诗的体裁特点，准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2. 借助多媒体资源，通过自主探究、小组合作，深入理解诗意，体会诗句蕴含的情感，感受红军大无畏的革命乐观主义精神。 3. 培养学生对红色文化的热爱，传承长征精神，树立正确的价值观。 二、教学重难点 1. 教学重点：理解诗句含义，感受红军长征途中的艰难险阻，体会红军的伟大精神。 2. 教学难点：领悟诗中蕴含的革命乐观主义精神，感受伟人情怀，实现长征精神的传承与内化。 三、教学方法 讲授法、自主探究法、小组合作法、情境教学法、多媒体辅助教学法 四、 教学过程 （一）情境导入（3分钟） 1. 屏幕展示1936年红军营长虚拟形象，教师以旁白身份引导：“同学们，看！这位来自1936年的红军营长，带着珍贵的战地日记穿越时空来到我们面前。营长，有什么想对小战士们说的？” 2. 营长AI语音回应：“同志们！这本日记里有毛主席刚写的《七律·长征》，今天，和我一起读懂它、整理日记，有没有信心？” 学生齐答后，顺势引出课题，板书并齐读。 （二）初读诗歌，感知律诗特点（7分钟） 1. 引导学生分享对律诗的了解，逐步明确七律诗的特点：八句，每句七字，分为首联、颔联、颈联、尾联，偶句押韵。 2. 学生自由朗读全诗，同桌互评字音、节奏。教师指名朗读，全班依据标准评价。 3. 重点指导“崖”字书写，对比“涯”字加深理解，学生在课堂笔记上书写。 （三）重走长征路，完成路线图（10分钟） 1. 出示学习任务：圈画长征地点，完成路线图。学生自主学习后，交流分享，一名学生上台在黑板完成路线图张贴（五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山 ）。 2. 结合长征地图，引导学生寻找概括长征艰难及红军态度的诗句———�红军不怕远征难，万水千山只等闲”。教师多次指名朗读，引导体会“路途迢迢”“困难重重”“坎坷”，全班齐读感受。 （四）重走长征路，感受长征故事（18分钟） 1. 小组合作，选择印象深刻的地点，结合资料，从诗中找关键词，探讨红军遇到的困难及应对态度。 2. 小组汇报：“五岭”组结合图片理解“逶迤”，抓住“腾细浪”体会红军蔑视困难；“乌蒙”组借助描述感受“磅礴”，从“走泥丸”感受乐观无畏；“金沙江”组观看视频、分析资料，假设自己是红军战士，体会巧渡后的喜悦；“大渡河”组依据图片和资料，听老英雄回忆录音，观看飞夺泸定桥视频，感受战斗惨烈与红军英勇。 3. 教师适时总结颔联对比、夸张的写法，强调“暖”“寒”体现的红军情感，引导学生朗读相关诗句。 （五）重走长征路，诉说心里话（7分钟） 1. 引出诗句“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，创设情境：假设自己是小红军战士，在长征即将胜利时，写下内心想法。 2. 学生分享心声，教师点评，引导体会红军胜利的喜悦、对领袖的敬意、对战友的缅怀。全班起立，配乐齐读全诗，升华情感。 （六）联系当下，传承精神（5分钟） 1. 播放长征精神在当代体现的视频，播放中途暂停，引导学生联想身边具有长征精神的人，如消防员、医生、袁隆平等。 2. 教师总结：长征精神永不过时，鼓励学生在学习和生活中践行！布置课后作业：搜集身边的“长征故事”，下节课分享。 五、板书设计 5.七律·长征 远征难 只等闲 暖 寒 乐观无畏 ... ...