九上13《湖心亭看雪》教学设计

九上13《湖心亭看雪》教学设计 教学目标： 1.准确、有感情地朗读课文，积累“是日更定”“拥毳衣炉火”等文言字词，疏通文意。 2.通过品读关键词句，体会白描手法的妙处，感受文章极简的语言风格。 3.结合张岱生平，理解作者在雪景中寄托的故国之思与孤独情怀。 教学重难点： 1.学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 2.欣赏西湖雪后美景并理解作者的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。 教学准备： PPT课件 教学过程： 一、导入新课 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”道出了西湖的美，西湖的雪景更美。今天我们一起学习张岱的《湖心亭看雪》，共同欣赏张岱笔下西湖雪景的魅力。 二、了解作者 张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。 三、知识链接 湖心亭位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为西湖三岛（阮公墩、湖心亭、小瀛洲）之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。在湖心亭极目四眺，湖光皆收眼底，在西湖十八景中称为“湖心平眺”。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。杭州湖心亭与安徽醉翁亭、北京陶然亭、长沙爱晚亭并称为“中国四大名亭”。 四、预习反馈，检查词语。 师过渡：大家对课文都做了词语，老师来检查一下。 出示词语： 崇祯（chóng zhēn）是日更定(gēng) 余挐一小舟（ná） 毳衣炉火（cuì） 雾凇（sōng） 沆砀（hànɡ dànɡ） 长堤一痕（dī） 余舟一芥（jiè） 铺毡对坐(zhān) 更有此人(gèng) 强饮(qiǎng) 喃喃（nán） 指名读（多关注中下游的同学），教师正音，齐读。 五、（一）初读课文，疏通文意 1.教师范读：强调节奏与停顿（如“天/与云/与山/与水，上下一白”），引导学生感受文言韵律。 划分节奏： 崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥 、舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏, 是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。” 2.学生自读：借助课下注释，圈点疑难字词，同桌间互助解决。 3.集体解惑：针对“更定”“拏”“拥”“毳衣”“沆砀”“焉得”等疑问词，教师结合语境讲解，确保学生理解全文大意。 六、精读课文，合作探究 1.如果用文中的一个字来评价张岱，你会用哪个字？ 明确：痴，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （当一个人痴迷于某些东西时，他往往会有一些异于常人的表现） 2.思考探究：作者的“痴”主要表现在哪几个方面？ 【“痴”于行】 （1）细读第一段，体会作者的“痴”行。 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 出行气候：大雪三日，湖中人鸟声俱绝 出行时间：是日更定矣 出行方式：余拏一小舟，拥毳衣炉火。 出行地点：独往湖心亭看雪 痴行，表现出作者特立独行，超凡脱俗的高雅之趣。 【“痴”于情】 （2）思考：张岱雪夜“痴行”访湖，见到了 ... ...