15《我与地坛（节选）》教学课件(共20张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修上册

(课件网) 史铁生 （节选） 地坛中的生命韧歌 教学目标： 1.聚焦景物描写，把握作者蕴含其中的情感及生命哲思。 2.结合具体语段，感悟作者从绝望到新生的生命突围，培养直面苦难的勇气。 相信大家对史铁生并不陌生，初中我们学过他的《秋天的怀念》，知道他是一个双腿残废的作家。有人说，如果你感到人生幸运，请读一读史铁生，如果你感到人生不幸，更要读一读史铁生。在这个“躺平”，“内卷”盛行的年代，我们为什么一定要读一读史铁生呢？史铁生能给我们带来怎样的精神力量？这节课，我们就一起走进史铁生，学习他的代表作《我与地坛》的第一部分。 任务一：初读感知：困境中的逃避。 活动：速读课文，依据原文内容，回答问题。 1.“我”与“地坛“是在什么情形下相遇的？ 2.“我”最初常去地坛的目的是什么？ 1.残废后失魂落魄的我遇到了荒芜但并不衰败的地坛。 2.仅为着那儿是逃避一个世界的另一个世界。 作者简介： 1951年生于北京。 1967年毕业于清华附中(初中)，少年时期曾获得作 文 比赛第一名，80米跨栏比赛第一名。 1969年去陕西延安插队，患腿疾。 1972年，21岁，双腿瘫痪。 1981年，30岁，患肾病。后来肾病发展到尿毒症，靠每周三 次透析维持生命。 1983年，发表第一篇作品《我的遥远的清平湾》，一举成名。 2010年，突发脑溢血去世。 主要作品：《我与地坛》，《命若琴弦》，《务虚笔记》 《病隙碎笔》，《奶奶的星星》等。 四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。 地坛特点：荒芜但并不衰败 任务二：细读品味：挣扎中的接受。 活动1：赏析景物，品味哲理。 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。 小组讨论：这些景物各具怎样的特点？蕴含着哪些生命哲理？从中，你读到了一个怎样的史铁生？每个小组选一类景物，派一个代表发言。 “生如蚁而美如神”（顾城），以怎样的生命形态存活于世并不重要，重要的是以怎样的生命姿态存活。 作者所描写的这些事物尽管渺小、短暂，但他们都以自己的方式展示着生命的美丽。顾城说：“生如蚁而美如神”。以怎样的生命形态存活于世并不重要，重要的是以怎样的生命姿态存活。史铁生在地坛这些生机勃勃的景物的启示之下。终于完成了精神上的蜕变，与自己和解，接受残缺，心态变得平和、轻松、豁达、通透，内心又充满了希望与力量。 地坛重新给予我富于感性的鲜活的生命触角，让一个精神垂死，万念俱灰的人重新获得对世界敏感入微的感受。因为这园子，我常感恩于自己的命运。 ———《我与地坛》 任务二：细读品味：挣扎中的接受。 活动2：朗读第6段，明确：史铁生在地坛常思考哪三个问题？前两个问题的答案是什么？ 1.我为什么要出生？2.要不要去死？3.怎样活？ 我每走一步，都是在回去的路上，当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已经吹响。 ———《我与地坛》第七章 一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上天交给他的一个事实；上天在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 任务三：合作探究：超越中的新生。 十五年中，这古园的形体被不能理解他的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照 ... ...