中小学教育资源及组卷应用平台 《春》 【教学目标】 1.组织学生反复朗读描写春景的文章，能把握好重音和停连，边读边想象文中描绘的画面、情景，领略春日图景中的蓬勃生机。 2.指导学生揣摩和品味富有童趣和诗的韵味的语言，能体会比喻手法的表达效果，感受作者对春天、对生活的丰富体验和亲近自然的情怀。 【拓展资源】 《我们把春天吵醒了》 《春天最初是闻到的》《春天是一点一点化开的》《寻春篇》 【课型及课时建议】 教读引领课+阅读综合实践课 3课时 第1课时 指导探究 【本课时教学目标】 1.组织学生反复朗读《春》，能把握好重音和停连，边读边想象文中描绘的画面、情景，领略春日图景中的蓬勃生机。 2.指导学生揣摩和品味富有童趣和诗的韵味的语言，能体会比喻手法的表达效果，感受作者对春天、对生活的丰富体验和亲近自然的情怀。 【课型】教读引领课 【教学过程】 活动一：自主朗读，饱览春日图景 （一）组织学生自由朗读《春》，想象文中描绘的画面。 朗读建议：① 沉浸式朗读，边读边把文章描绘的画面想象得具体、真切；② 发音准确，吐字清晰，力求自然、流畅地传达自己从文中体验到的感受和情感。 （二）引导学生思考：作者描绘了哪几幅春日图景？图中的景物各有怎样的特点？圈画关键词语，完成思维导图。 活动二：优化朗读，感受作者情怀 （一）自主学习，优化朗读 阅读教材第18页的链接材料，参照其重音、停连设计示例，从课文中选一个自己最喜欢的句段，通过精心设计重音和停连来优化、提升自己的朗读表现力，读后与同学交流自己用这种方式进行朗读的体验。 （二）师生合作，优化朗读 1.指导学生根据老师做的重音、停连设计，进行朗读，并说说这样朗读时体会到的作者的情感。 2.引导学生尝试修改老师的设计，再按修改后的设计方案朗读，体会两次朗读传达出的情感有什么变化。 3.引导学生反复朗读下面一组句子，用心体会：当重音安放在不同的位置时，朗读传达的情感有什么不同。 > 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 > 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 > 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 教师点拨：热切的期待、盼到春的喜悦、对春情有独钟 4.组织学生小组合作，为第三段“春草图”标注重音和停连，完成优化朗读设计，并简述设计理由。 点拨：重音突出动态（钻、坐、躺、打、踢、赛、捉），引导学生进一步分析连续动词的使用体现的小草的可爱、活泼；重音突出质感（嫩嫩、绿绿、满、轻、软）引导学生理解语段中叠词、形容词的使用。 活动三 品味语言，赏读比喻之妙 （一）自主赏读，品味语言 文章描绘了5幅春景图（春草、春花、春风、春雨、迎春），指导学生赏析哪幅图中的哪几句写得最妙？请划出来，标注朗读重音和停连，并赏析。 你可以这样表达： 春 图中的这几句最妙： 让我朗读给你们听…… （朗读） 我认为这几句语言： 。（赏析） （二）学习赏析，合作品味 作者用灵动的比喻描绘春日图景，让语言充满诗情画意又富有童趣。指导学生参考提示，为课文中自己最喜欢的比喻句写赏析批注，并在小组内分享。 赏析思路：1.指出比喻的本体和喻体———2.点出所写景物的特征 ———3.明确比喻的表达效果 ———4.总结比喻句传达的情感 > 例句：野花遍地是……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 - 赏析：将野花比作"眼睛""星星"，写出其明亮闪烁的特点，"眨呀眨"赋予动态童趣，流露对春的喜爱。 【板书设计】 《春》·朱自清 五幅春景图 │ 朗读技法 春草图 │ 重音 · 春花图 │ 停 ∨ 春风图 │ 连 ∧ 春雨图 │ 赏析手法 迎春图 │ 比喻 【教学建议】 本课时活动一重点帮助学生理清全文写作思路，把握文章整体结构，活动二重点引导学生通过朗读体会景物及语言文字 ... ...
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