中小学教育资源及组卷应用平台 3.《散步》 【教学目标】 1.引导学生把握文章的感情基调，朗读时注意语气和节奏的变化，力求读出文章的情味。 2.指导学生圈画、赏析文中意蕴丰富的关键语句，品味语言，多角度理解、体会文章情感。 【拓展资源】 《拥你入睡》 《祖父、后园和我》《父子应是忘年交》《父亲的狗，母亲的猫》 【课型及课时建议】 教读引领课+阅读综合实践课 3课时 第1课时 指导探究 【本课时教学目标】 1.引导学生通过朗读中语气、节奏的变化，传达文章中作者表达的思想感情。 2.指导学生圈画、赏析文中意蕴丰富的关键语句，品味语言，从多个角度理解、体会文章的情感。 【课型】教读引领课 【教学过程】 活动一：指导学生设计朗读，传达对形象的理解和作者的思想感情 （一）师生配乐朗读全文，引导学生边读边思考：这篇文章写了 的故事，我从中读出了/感受到了 。具体分工：1~2段，教师读；3~7段，由5名同学各读一段；第8段，全班共读。配乐曲目：班得瑞《雪的梦幻》。 参考示例 这篇文章写了初春，“我们”一家人在田野上散步的故事，我从中读出了/感受到了亲情、温馨、责任等。 （二）在散步的过程中，发生了分歧，最终圆满解决。这个家庭中的哪个成员给你留下了深刻印象？请选择一个你最喜欢的人物，用有感情的朗读传达你对他（她）的喜爱，然后结合课文内容，说明选择理由和朗读设计理由。 参考示例1 人物：母亲 理由：她是一个慈爱的老人，虽然“走远一点儿就觉得累”，但信赖儿子，能理解儿子的一片孝心，于是就出来散步。她疼爱孙子，尽管自己腿脚不灵便，但仍然满足孙子想走小路的愿望。 相关文字：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！” 朗读设计及理由：用平和的语气读，节奏舒缓，“母亲”后停顿，“小路”重读。平和的语气和舒缓的节奏能表现老人的年龄和性格特点，停顿能表现我对母亲的感激，重音能表现文中母亲对孙子的关爱和尊重。 参考示例2 人物：我 理由：他爱母亲，鼓励“又熬过了一个严冬”的母亲出来散步；考虑到母亲的身体情况，决定“走大路”；在不好走的地方就背着母亲走。 相关文字：一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。 我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” 朗读设计及理由：语气由郑重到深情，节奏稍慢，铿锵有力；第一个“我想”后停顿，“因为”前连读；“责任”“重大”重读。郑重到深情的语气和重音能表现我的责任感和丰富的情感，停顿能表现两难时的纠结，连读能表现决定委屈儿子时毫不犹豫。 参考示例3 人物：妻子 理由：她默默地支持着丈夫，是一位默默奉献的贤 妻良母。 相关文字：妻子呢，在外面，她总是听我的。 朗读设计及理由：用愉悦幸福的语气读，节奏稍快并有跳跃，“她总是”后停顿，“外面”重读。愉悦的语气和轻快跳跃的节奏能表现良好的家庭氛围让人身心欢愉，表达了作者对家庭、家人的热爱和对生活的感恩、满足；停顿能突出作者对妻子的欣赏和感激，重音能表达作者对妻子在外人面前给自己足够的尊重和体面的欣慰。 （三）读完全文，你觉得《散步》这篇文章的感情基调应该是什么样的？ 清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。 活动二：指导学生品味语言，多角度理解作品的深层意蕴 （一）本文以叙事为主，也穿插了一些环境描写的句子，把它们找出来，读一读，说说景物的作用。 这南方的初春的田野↗！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓↗，有的淡↘；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿↗……这一切都使人想着一样东西———生命↗。 【朗读指导】“新绿→”，要 ... ...
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