第四单元名著导读《简爱》教学设计

《简·爱》名著导读教学设计 教学设计 课题 《简·爱》名著导读 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《简·爱》是一部以女性成长为内核的小说，简·爱的性格是在苦难与反抗中逐步完善的，其成长可分为四个阶段，每个阶段都伴随着性格的觉醒与价值观的确立。小说采用第一人称叙事，增强了真实感和代入感。小说通过简·爱这一女性形象，展现了维多利亚时代女性对自由、平等和尊严的追求。 学习者分析 在这节《简·爱》阅读课之前，大部分学生已经完成了《简·爱》的阅读，他们对于书中的主要人物和关键情节已经有了一定的了解；部分学生会缺乏阅读的耐心，可能只停留在主要的故事情节；还有一部分学生阅读比较粗糙，忽略其中的细节。作为九年级的学生，他们可能一时无法完全理解书中所传达出的人生观、爱情观。这就需要教师通过布置一系列的学习任务，在课堂上带领学生回顾相关内容，并进行更深层次的探究。 学习目标与重难点 （1）以第一、二章为例，运用略读、浏览故事大概的方法，讲述“红房子”的故事。 （2）以第一、二章为例，通过圈点法、评注法、摘录法、朗读法等精读方法，分析小说中的人物形象。 （3）通过“声临其境”的朗读方法，加深对人物的理解。 （4）让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 重难点 1.通过“声临其境”的朗读方法，加深对人物的理解。 2.让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 学习评价设计 “声临其境”评价量表 评价维度具体内容评分（优秀、良好、有待努力）重音停连语段重音朗读、停连处理得当，节奏分明。能体现人物内心情感。语气语调语气语调非常符合语段的氛围，整体的感情基调提现人物内心的情感。朗读形式根据语段内容适当配乐或者搭配肢体语言、表现力较强。我的心得 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：激兴趣 明目标 教师活动1 《简·爱》曾被改编成好多不同版本的电影。现在，假设你手上有一张电影票，可以看一场《简·爱》的电影。这三幅不同的版本海报，哪一幅最吸引你呢？学生活动1 选择最吸引自己的封面，畅所欲言。活动意图说明： 激发学生的学习兴趣。 环节二：知作者 明时代教师活动2 下面我们来看看大家对这本书了解多少。通过阅读，结合自己搜集的资料，请大家介绍夏洛蒂 勃朗特和《简 爱》。 （1）一个不寻常的作者： 夏洛蒂·勃朗特 出版了《简·爱》，艾米丽·勃朗特出版了《呼啸山庄》，安妮·勃朗特出版了《艾格尼丝·格雷》。三姊妹同时驰名文坛，成为英国文学史上的一段佳话：夏洛蒂勃朗特是“勃朗特三姊妹”中最著名的一位。她的代表作《简爱》讲述了贫苦孤女简爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。这本小说是一部具有浓厚浪漫主义色彩的现实主义小说。 （2）一部经典传世之作： ·萨克雷称它是“一位伟大天才的杰作。” ·朱维之说《简·爱》描写了一个谦虚、坚强而有独立精神的女性的形象，在英国文学妇女画廊中独树一帜。 ·《评论季刊》上提到：“《简爱》与《名利场》受到同样广泛的欢迎”。 ·《简爱》的问世曾经轰动了十九世纪的文坛，在英国文学史上，被称为一部经典传世之作。在伦敦引起的反响是巨大的。 （3）一个特殊的时代背景：作者创作《简·爱》时的英国妇女的地位依然处于从属、依附的地位，女子的生存目标就是要嫁入豪门，即便不能生在富贵人家，也要努力通过婚姻获得财富和地位，女性职业的惟一选择是当个好妻子、好母亲。以作家为职业的女性会被认为是违背了正当女性气质，会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家 ... ...