《窗》公开课教案设计 执教教师：溧阳市光华初级中学 董艳芬 开课级别：溧阳市级 开课班级：八年级（14）班 开课时间：4．28 学习目标： 1、体悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧构思。 2、深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。 3、体会文章所揭示的人生哲理，树立正确的人生观。 教学重、难点： 1、重点：剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。 2、难点：揭示的人生哲理，树立正确的人生观。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课： 读故事、拟标题，导入新课。 二、出示学习目标。 三、预习展示。 消遣（qiǎn ） 俯瞰（ kàn ） 一泓（hóng） 斑斓（ bān lán ） 咳嗽（ sòu ） 充塞（ sè ） 漱洗（shù ） 胳膊肘（zhǒu ） 竭力（jié） 津津有味（ jīn ） 栩栩如生（ xǔ ） 扣人心弦（xián ） 四、病例诊断(整体感知)： 过渡语：透过那扇窗，我们看到了两位病人，假如你是这两位病人的主治医生，请你认真阅读课文，根据课文内容，为这两位病人填写病历卡（一）（学生交流，教师总结） 病历卡（一） 病人：远窗人 近窗人 进院状况： 远窗人：病情严重，日夜躺在病床上。 近窗人：病情严重，分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。 病情发展过程： 远窗人：听病友描述窗外美景，病情稳定 → 想占领靠窗的位置，病情加重 → 独占窗口，但并没有得其所愿 近窗人：与病友分享窗外美景，病情稳定 → 病发，大声咳嗽，呼吸急促 → 呼吸停止 要求：请用一句话概括文意。 五、病员鉴定（人物分析）： 两个病人，两种不同的命运。远窗人存活，近窗人不幸身亡。作为主治医生，请你为这两个病人作一个鉴定，填写病历卡（二），你觉得远窗人和近窗人分别是怎样的两个人？你能从文中找出依据吗？ （学生交流，教师总结） 病历卡（二） 病员鉴定 近窗人：是友好、热爱生命，对生活有满腔热情， 坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。 依据是：1、经常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。 2、将虚无的场景编造得如此美妙，描述得如此生动。 ··· 远窗人：是本性善良、热爱生命、向往美好生活的人， 但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟， 而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。 依据是：1、每次都很享受病友给他描述的窗外美景， 并且当他产生自私想法时，他也感到过惭愧， 并竭力想控制这种想法。 2、当近窗人病发时，他却纹丝不动地盯着天花板。 ··· 小结：靠窗的病人：?心地善良、关爱他人，热爱生命、乐观向上? 不靠窗的病人：嫉妒心强、见死不救，?冷酷无情、卑劣可耻 六、再诊病例（联系生活）： 播放视频：复旦校园投毒事件，学生认真观看，抓有效信息，填写病历 病历卡 病人：黄洋 林某 病因： 黄洋： 林某： 病员鉴定 近窗人： 依据是：1、 2、 ··· 远窗人： 依据是：1、 2、 ··· 小结思考：（1）结合课文和现实生活，为什么善良（打开心窗）的人没有好的结局？ 引导学生讨论，教师归纳。（揭示主题，树立正确的人生观） （2） 通过这节课的学习，你受到了哪些启发？ ?--在生活中做人不可自私自利，不可做损人利己的事情。 --在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之?心。 --学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。 --热爱生活，热爱生命，爱自己，更爱他人 七、拓展练笔： 小说的结尾是远窗人终于体面地占有了他朝思暮想的窗口，可经过一番极为痛苦的挣扎之后，他看到的只是光秃秃的一堵墙。小说在此戛然煞笔，余音袅袅。 假如病房里又来了一位新病人，这扇“窗”下又会发生什么故事呢？ 请根据课文内容，适当发挥想象，为课文续写一个结尾。 八、推荐阅读： 欧·亨利：《最后一片藤叶》 《麦琪的礼物》 板书设计： 【教后反思】 《窗》是澳大利亚作家泰格特创作的一篇微型小说 ... ...
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